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 110 學年度 第 1 學期 師資培育中心 黃彥文教師 課程發展與設計 課程大綱

課程簡介   Course Introduction
開課年度學期
Year / Term
110 學年度 第 1 學期
開課班級
Department
師資培育中心 二C學程
授課方式
Instructional Method
課堂教學 、 中文
課程電腦代號
Course Reference Number
107035
課程名稱(中文)
Course Title(Chinese)
課程發展與設計
課程名稱(英文)
Course Title(English)
Curriculum Development and Design
學分數/時數
Credit Hours
2 / 2
必(選)修
Requirement / Elective Course
選修
授課老師
Instructor
黃彥文
助教
Teaching Assistant
上課時間
Meeting Time
星期四,節次8、9
上課教室
Classroom
A305/B308
Office Hours
黃彥文:1144/AB34

獲獎及補助情形   Awards and Grants

聯合國永續發展目標 (SDGs跨域類別)   Sustainable Development Goals, SDGs

課程目標   Learning Objectives
1. 能理解「課程理念」的基本內涵
2. 能瞭解「課程發展」的重要模式
3. 能明晰「課程政策與改革」的內容重點
4. 能熟悉「課程設計」的原理原則
5. 能應用「課程發展與設計」所學,實際開發「校本課程發展」之規劃
6. 能運用「課程發展與設計」所學,活用於教育專業的終身學習

 

先修 ( 前置 ) 課程   Prerequisite
 

課程大綱   Course Syllabus
週次
Week
課程單元大綱
Unit
教學方式
Instructional Method/Style/Teaching Style
參考資料或相關作業
References or Related Materials
評量方式
Grading
1 Topic 01 課程介紹 教師講述式授課+指定專題學習任務 (小組第1次)  meet.google.com/xaz-xgfc-zes  meet.google.com/xaz-xgfc-zes 
2 Topic 02 課程的基本概念 教師講述式授課+分組教檢申論題練習+全班討論  教師自編【數位書面教材】(含歷屆教檢考題)  口頭評量+實作評量 
3 Topic 03 課程設計的理論取向 教師講述式授課+分組教檢申論題練習+全班討論  教師自編【數位書面教材】(含歷屆教檢考題)  口頭評量+實作評量 
4 Topic 04 課程發展的層級與模式 教師講述式授課+分組教檢申論題練習+全班討論  教師自編【數位書面教材】(含歷屆教檢考題)  口頭評量+實作評量 
5 Topic 05 課程目標 教師講述式授課+分組教檢申論題練習+全班討論  教師自編【數位書面教材】(含歷屆教檢考題)  口頭評量+實作評量 
6 (10/21)Topic 06 學習經驗的選擇 教師講述式授課+分組教檢申論題練習+全班討論  教師自編【數位書面教材】(含歷屆教檢考題)  口頭評量+實作評量 
7 (10/28)Topic 07 課程組織 教師講述式授課+分組教檢申論題練習+全班討論  教師自編【數位書面教材】(含歷屆教檢考題)  口頭評量+實作評量 
8 (11/4)Topic 08 課程實施 教師講述式授課+分組教檢申論題練習+全班討論  教師自編【數位書面教材】(含歷屆教檢考題)  口頭評量+實作評量 
9 (11/11)Topic 09 課程評鑑 教師講述式授課+分組教檢申論題練習+全班討論  教師自編【數位書面教材】(含歷屆教檢考題)  口頭評量+實作評量 
10 (11/18)Topic 10 期中考試 實體參與【期中標準化測驗】  紙筆測驗*25題選擇  紙筆測驗*25題選擇 
11 (11/25)Topic 11 十二年國民基本教育課程Workshop(一) 校本課程計畫的擬定 教師Workshop主持帶領+小組專題合作學習時間  教師自編【數位書面教材】(含歷屆教檢考題)  口頭評量+實作評量 
12 (12/2)Topic 12 十二年國民基本教育課程Workshop(二) 核心素養與學習重點的運用 教師Workshop主持帶領+小組專題合作學習時間  教師自編【數位書面教材】(含歷屆教檢考題)  口頭評量+實作評量 
13 (12/9)Topic 13 十二年國民基本教育課程Workshop(三) 重大議題的課程融入 教師Workshop主持帶領+小組專題合作學習時間  教師自編【數位書面教材】(含歷屆教檢考題)  口頭評量+實作評量 
14 (12/16)Topic 14 十二年國民基本教育課程Workshop(四) 素養導向的單元課程教案設計 教師Workshop主持帶領+小組專題合作學習時間  教師自編【數位書面教材】(含歷屆教檢考題)  口頭評量+實作評量 
15 (12/23)Topic 15 十二年國民基本教育課程Workshop(五)單元課程教案設計的共備、說、觀、議課機制 課前觀看【非同步教學影片】+小組專題合作學習時間  教師自編【數位書面教材】(含歷屆教檢考題)  口頭評量+實作評量 
16 (12/30)Week 16 期末小組專題成果發表(一) 分組【期末專題】口頭報告與互評  真實評量  真實評量 
17 (1/6)Week 17 期末小組專題成果發表(二) 分組【期末專題】口頭報告與互評  真實評量  真實評量 
18 (1/13)Week 18 期末考試 實體參與【期末標準化測驗】  紙筆測驗+1題申論  紙筆測驗+1題申論 


單一課程對應校能力指標程度   The Degree to Which Single Course Corresponds to School Competence
編號
No.
校核心能力
School Core Competencies
符合程度
Degree of conformity
1 道德力 (Morality) 5
2 自學力 (Self-learning) 5
3 創造力 (Creativity) 5
4 溝通力 (Communication) 5
5 就業力 (Employability) 5

單一課程對應系能力指標程度   The Degree to Which Single Course Corresponds to Department Competence
編號
No.
類別
Category
系核心能力
Department Core Competencies
符合程度
Degree of conformity
11 師培-國小 了解有關教育目的和價值的主要理論或思想,以建構自身的教育理念與信念。 5
12 師培-國小 敏銳覺察社會環境對學生學習影響,以利教育機會均等。 5
13 師培-國小 了解我國教育政策、法規及學校實務,以作為教育實踐的基礎。 5
14 師培-國小 了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異,以作為教學與輔導的依據。 5
15 師培-國小 了解並運用學習原理,以符合學生個別的學習需求與發展。 5
16 師培-國小 了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程,以提供適切的教育與支持。 5
17 師培-國小 依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理,以規劃素養導向課程、教學與評量。 5
18 師培-國小 依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理,以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。 5
19 師培-國小 具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能,以進行教學。 5
1A 師培-國小 掌握社會變遷趨勢與議題,以融入課程與教學。 5
1B 師培-國小 應用多元教學策略、教學媒材及學習科技,以促進學生有效學習。 5
1C 師培-國小 根據多元評量結果調整課程與教學,以提升學生學習成效。 5
1D 師培-國小 應用正向支持原理,共創安全、友善及對話的班級與學習環境,以養成學生良好品格及有效學習。 5
1E 師培-國小 應用輔導原理與技巧進行學生輔導,以促進適性發展。 5
1F 師培-國小 思辨與認同教師專業倫理,以維護學生福祉。 5
1G 師培-國小 透過教育實踐關懷弱勢學生,以體認教師專業角色。 5
1H 師培-國小 透過教育實踐與省思,以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。 5
41 師培-特教 了解有關教育目的和價值的主要理論或思想,以建構自身的教育理念與信念。 0
42 師培-特教 敏銳覺察社會環境對學生學習影響,以利教育機會均等。 0
43 師培-特教 了解我國教育政策、法規及學校實務,以作為教育實踐的基礎。 0
44 師培-特教 了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異,以作為教學與輔導的依據。 0
45 師培-特教 了解並運用學習原理,以符合學生個別的學習需求與發展。 0
46 師培-特教 了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程,以提供適切的教育與支持。 0
47 師培-特教 依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理,以規劃素養導向課程、教學與評量。 0
48 師培-特教 依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理,以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。 0
49 師培-特教 具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能,以進行教學。 0
4A 師培-特教 掌握社會變遷趨勢與議題,以融入課程與教學。 0
4B 師培-特教 應用多元教學策略、教學媒材及學習科技,以促進學生有效學習。 0
4C 師培-特教 根據多元評量結果調整課程與教學,以提升學生學習成效。 0
4D 師培-特教 應用正向支持原理,共創安全、友善及對話的班級與學習環境,以養成學生良好品格及有效學習。 0
4E 師培-特教 應用輔導原理與技巧進行學生輔導,以促進適性發展。 0
4F 師培-特教 思辨與認同教師專業倫理,以維護學生福祉。 0
4G 師培-特教 透過教育實踐關懷弱勢學生,以體認教師專業角色。 0
4H 師培-特教 透過教育實踐與省思,以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。 0
51 師培-中等 了解有關教育目的和價值的主要理論或思想,以建構自身的教育理念與信念。 5
52 師培-中等 敏銳覺察社會環境對學生學習影響,以利教育機會均等。 5
53 師培-中等 了解我國教育政策、法規及學校實務,以作為教育實踐的基礎。 5
54 師培-中等 了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異,以作為教學與輔導的依據。 5
55 師培-中等 了解並運用學習原理,以符合學生個別的學習需求與發展。 5
56 師培-中等 了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程,以提供適切的教育與支持。 5
57 師培-中等 依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理,以規劃素養導向課程、教學與評量。 5
58 師培-中等 依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理,以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。 5
59 師培-中等 具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能,以進行教學。 5
5A 師培-中等 掌握社會變遷趨勢與議題,以融入課程與教學。 5
5B 師培-中等 應用多元教學策略、教學媒材及學習科技,以促進學生有效學習。 5
5C 師培-中等 根據多元評量結果調整課程與教學,以提升學生學習成效。 5
5D 師培-中等 應用正向支持原理,共創安全、友善及對話的班級與學習環境,以養成學生良好品格及有效學習。 5
5E 師培-中等 應用輔導原理與技巧進行學生輔導,以促進適性發展。 5
5F 師培-中等 思辨與認同教師專業倫理,以維護學生福祉。 5
5G 師培-中等 透過教育實踐關懷弱勢學生,以體認教師專業角色。 5
5H 師培-中等 透過教育實踐與省思,以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。 5

單一課程對應院能力指標程度   The Degree to Which Single Course Corresponds to College Competence
編號
No.
院核心能力
College Core Competencies
符合程度
Degree of conformity


教科書或參考用書   Textbooks or Reference Books
館藏書名   Library Books
備註   Remarks
* 上課主要教材
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周淑卿等人 (2020)。課程發展與設計。臺北市:師大書苑。
教師自編數位書面講義
MOOCs線上教學影片
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*其他參考書目
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【01】黃政傑 (2014)。課程設計。臺北市:東華。

【02】黃光雄、蔡清田(2015)。課程發展與設計新論。臺北市:五南。

【03】歐用生 (1998)。課程發展的基本原理(第二版)。高雄市:復文。

【04】黃炳煌(譯)(1984)。課程與教學的基本原理(第二版)(R. W. Tyler原著)。臺北市:國立編譯館。

【05】蔡清田 (2016)。50個非知不可的課程學概念。臺北市:五南。

【06】黃光雄、楊龍立(2019)。課程發展與設計:理念與實作(第四版)。臺北市:師大書苑。

【07】王文科、王智弘 (2014)。課程發展與設計新論。臺北市:五南。

【08】莊梅枝 (主編) (2003)。歐用生教授教科書之旅。臺北市:中華民國教材研究學會。

【09】周淑卿、歐用生、楊國賜(2016)。臺灣中小學教科書課程觀的演變:口述史的研究。新北市:國家教育研究學院。

【10】白亦方 (2008)。課程史研究的理論與實務。臺北市:高等教育。

【11】楊智穎 (2015)。課程史研究。臺北市:學富文化。

【12】臺灣教育社會學學會 (2002)。九年一貫課程與教育改革議題─ 教育社會學取向的分析。高雄市:復文。

【13】周淑卿 (2002)。課程政策與教育革新。臺北市:師大書苑。

【14】蔡清田 (2015)。國民核心素養:十二年國教課程改革的DNA。臺北市:五南。

【15】蔡清田 (2012)。課程發展與設計的關鍵DNA:核心素養。臺北市:五南。

【16】蔡清田 (2017)。課程實驗:課綱爭議的出路。臺北市:五南。

【17】蔡清田 (2018)。核心素養的課程發展。臺北市:五南。

【18】蔡清田 (2019)。核心素養的學校本位課程發展。臺北市:五南。

【19】楊俊鴻 (2018)。素養導向的課程與教學:理論與實踐。臺北市:五南。

【20】單文經 (主譯) (2003)。課程統整的十種方法(Robin Fogarty,原著)。臺北市:學富。

【21】黃炳煌(主編)(2002)。課程統整與教師專業發展。臺北市:師大書苑。

【22】黃光雄(主譯)(2001)。統整課程的設計::證實能增進學生學習的方法(Susan M. Drake原著,1998年出版)。高雄市:麗文。

【23】國家教育研究院(2014a)。十二年國民基本教育課程發展指引。Retrieved from: http://goo.gl/6o4

【24】國家教育研究院(2014b)。十二年國民基本教育課程發展建議書。Retrieved from: http://www.naer.edu.tw/bin/home.php?Lang=zh-tw

【25】國家教育研究院(2015)。十二年國民基本教育課程綱要總綱Q&A。Retrieved from: http://163.20.91.138/sys/read_attach.php?id=4068

【26】教育部(2003)。國民中小學九年一貫課程綱要。Retrieved from: http://teach.eje.edu.tw/9CC2/9cc_92.php

【27】教育部(2014)。十二年國民基本教育課程綱要總綱。Retrieved from: http://12cur.naer.edu.tw/upload/files/96d4d3040b01f58da73f0a79755ce8c1.pdf。

【28】范信賢(2016)。核心素養與十二年國民基本教育課程綱要:導讀《國民核心素養:十二年國教課程改革的DNA》。教育脈動,5, Retrieved from: https://www.naer.edu.tw/ezfiles/0/1000/img/67/379316110.pdf

【29】賴麗珍譯(2008a)。重理解的課程設計(Grant Wiggins & Jay McTighe原著,2005年出版)。臺北市:心理。

【30】賴麗珍譯(2008b)。重理解的課程設計:專業發展實用手冊(Grant Wiggins & Jay McTighe原著,2004年出版)。

臺北市:心理。

【31】賴麗珍譯(2015)。設計優質的課程單元:重理解的課程設計法指南(Grant Wiggins & Jay McTighe原著,2011年出版)。臺北市:心理。

※請尊重智慧財產權,不得非法影印教科書※
※   Please respect intellectual property rights and do not illegally photocopy textbooks.  ※

教學方法   Teaching Method
教學方法
Teaching Method
百分比
Percentage
講述 25 %
討論 25 %
專題實作 40 %
影片欣賞 10 %
總和  Total 100 %

成績評量方式   Grading
評量方式
Grading
百分比
Percentage
課堂參與 (出席+分享+討論+發表+評論+回饋) 15 %
指定專題學習任務 (小組/個人作業) 20 %
期中考試 20 %
期末專題報告發表 (口頭+互評) 15 %
期末考試(線上標準化測驗) 20 %
特殊優良表現(班級學習風氣+協助教師具體事項) 10 %
總和  Total 100 %

成績評量方式補充說明   
成績評量方式補充說明
點名會使用教務線上系統登記「曠課」,沒來請自行上學校系統「請假」 (達一定點數,會被扣考喔)。
2.「曠課」除送學校系統外,每次另扣期末成績「5分」;第16週以前的「曠課」可找老師商議解除條件,兩次為限。
3.「請假」超過三次以上;第四次起,每累積一次酌扣期末成績「1分」(可透過看線上影片,交一份A4心得抵免)
4. 「遲到」同學,請最後一節下課找我補點,每次補點扣期末成績「1分」(可透過看線上影片,交一份A4心得抵免)。
5. 想修課這門課的同學,請第一次就來上課(第一次就會分組,且有小組作業;沒來你就會比別人少總成績5分)
6. 學校若有規定研究所同學及格分數為70分;若只拿60-69分被當,請自行負責,不給加分。
7. 期中或期末考試之相關事宜,暨其他成績評量相關規定,依學校規定處理之。
8. 老師保有期末分數之調整(加分)的權利。
9. 期末分數各項表現細目,會開放查詢。
 

課程大綱補充資料   Supplementary Material of Course Syllabus