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課程簡介 Course Introduction
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開課年度學期 Year / Term
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109 學年度 第 1 學期
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開課班級 Department
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師資培育中心 四A學程
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授課方式 Instructional Method
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課堂教學 、 中文
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課程電腦代號 Course Reference Number
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107018
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課程名稱(中文) Course Title(Chinese)
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特殊教育學生評量
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課程名稱(英文) Course Title(English)
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Assessment of Special Students
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學分數/時數 Credit Hours
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3 /
3
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必(選)修 Requirement / Elective Course
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必修
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授課老師 Instructor
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朱慧娟
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助教 Teaching Assistant
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蔡佩芸
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上課時間 Meeting Time
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星期五，節次8、9、A
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上課教室 Classroom
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E302
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Office Hours
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朱慧娟：1445/BABB
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| 獲獎及補助情形 Awards and Grants |
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| 聯合國永續發展目標 (SDGs跨域類別) Sustainable Development Goals, SDGs |
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課程目標 Learning Objectives
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（一）教學目標：
1.能瞭解特殊教育學生鑑定與評量的意義、目的與重要性。
2.能使用觀察法及評量工具鑑定五類特殊兒童。
3.能瞭解智力評量的意義。
4.能應用及解釋特殊教育學生的智力評量。
5.能應用及解釋特殊教育學生的行為評量。
6.能編製及運用課程本位評量。
7.能熟悉動態評量與實作評量之特性與應用方式。
8.能瞭解特殊教育學生評量現今及未來發展之趨勢。
9.能依各項評量結果，撰寫個案綜合研判報告。
10.能依評量資料，為特殊教育學生撰寫個別化教育計畫。
（二）教材大綱：
1.評量的意義、目的與重要性。
2.智力評量。
3.魏氏兒童智力量表的結構。
4.特殊教育學生智力評量的應用與解釋。
5.特殊教育學生行為評量的應用與解釋。
6.適應行為量表。
7.適應行為量表之分析解釋與應用。
8.修訂畢保德圖畫詞彙測驗（PPVT- R）。
9.拜瑞-布坦尼卡視覺-動作統整發展測驗(VMI) 。
10.PPVT-R 與VMI-IV之分析解釋與應用。
11.課程本位評量之編製及應用。
12.國語課程本位評量。
13.數學課程本位評量。
14.動態評量與實作評量之特性與應用方式。
15.檔案評量的原理原則與應用方式。
16.動態評量與實作評量之特性與應用。
17.特殊教育學生評量現今及未來發展之趨勢。
18.個案評量報告的撰寫。
19.綜合研判。
（三）實施方式：
1.課堂講述與討論。
2.閱讀指定相關資料。
3.分組練習操作。
4.合作學習。
5.分組個案評量實習與個案綜合研判報告撰寫。
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先修 ( 前置 ) 課程 Prerequisite
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特殊教育導論
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課程大綱 Course Syllabus
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課程單元大綱 Unit |
教學方式 Instructional Method/Style/Teaching Style |
參考資料或相關作業 References or Related Materials |
評量方式 Grading |
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1
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課程介紹、導論
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2
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智力評量的意義、魏氏兒童智力量表的結構、WISC-IV分組練習操作(I)
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3
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WISC-IV分組練習操作 (II)
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4
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WISC-V分組練習操作 (I)
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5
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WISC-V分組練習操作(II)
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6
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魏氏兒童智力量表之分析解釋與應用
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7
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課程本位評量之發展及應用 國語課程本位評量
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8
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數學課程本位評量
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9
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期中考試
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10
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PPVT-R與拜瑞-布坦尼卡視覺-動作統整發展測驗(VMI) PPVT-R 與VMI-IV之分析解釋
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7 10
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11
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適應行為量表 適應行為量表之分析解釋與應用
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9
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12
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檔案評量的原理原則與應用方式 個案評量資料綜合研判 實作評量
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13
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個案評量報告撰寫之原則與方式 動態評量與實作評量之特性與應用
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14
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個案評量報告與討論(I)
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15
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WISC-IV實作評量
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16
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特殊學生評量之現今及未來發展趨勢
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17
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期末考試
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18
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個案評量報告與討論(II)
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單一課程對應校能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to School Competence
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| 編號 No. |
校核心能力 School Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
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單一課程對應系能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to Department Competence
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| 編號 No. |
類別 Category |
系核心能力 Department Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
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41
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師培-特教
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了解有關教育目的和價值的主要理論或思想，以建構自身的教育理念與信念。
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0
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42
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師培-特教
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敏銳覺察社會環境對學生學習影響，以利教育機會均等。
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0
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43
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師培-特教
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了解我國教育政策、法規及學校實務，以作為教育實踐的基礎。
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0
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44
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師培-特教
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了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異，以作為教學與輔導的依據。
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0
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45
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師培-特教
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了解並運用學習原理，以符合學生個別的學習需求與發展。
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0
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46
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師培-特教
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了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程，以提供適切的教育與支持。
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0
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47
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師培-特教
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依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以規劃素養導向課程、教學與評量。
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0
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48
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師培-特教
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依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。
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0
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49
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師培-特教
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具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能，以進行教學。
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0
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4A
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師培-特教
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掌握社會變遷趨勢與議題，以融入課程與教學。
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0
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4B
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師培-特教
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應用多元教學策略、教學媒材及學習科技，以促進學生有效學習。
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0
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4C
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師培-特教
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根據多元評量結果調整課程與教學，以提升學生學習成效。
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0
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4D
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師培-特教
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應用正向支持原理，共創安全、友善及對話的班級與學習環境，以養成學生良好品格及有效學習。
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0
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4E
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師培-特教
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應用輔導原理與技巧進行學生輔導，以促進適性發展。
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0
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4F
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師培-特教
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思辨與認同教師專業倫理，以維護學生福祉。
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0
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4G
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師培-特教
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透過教育實踐關懷弱勢學生，以體認教師專業角色。
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0
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4H
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師培-特教
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透過教育實踐與省思，以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。
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0
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單一課程對應院能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to College Competence
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| 編號 No. |
院核心能力 College Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
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教科書或參考用書 Textbooks or Reference Books
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館藏書名 Library Books
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備註 Remarks
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（一）主要讀本：
Taylor, R. L. (2009). Assessment of exceptional students: Educational and psychological procedures (8 th ed.).臺北:雙葉書廊總代理
張世彗 藍瑋琛(2018) 特殊教育學生鑑定與評量(第八版) 臺北:心理出版社
（二）參考書目：
1. Weiss, L. G., Saklofske, D. H., Holdnack, J. A., & Prifitera, A. (2019). WISC-V Assessment and Interpretation: Clinical Use and Interpretation. Academic Press.
2. Taylor, R. L. (2009). 特殊學生之評量。劉明松譯。臺北:五南。(原著：Assessment of exceptional students: Educational and psychological procedures, 8 th ed.)
3. McLoughlin, J. A., Lewis, R. B., & Kritikos, E. P. (2017). Assessing students with special needs. New York : Prentice Hall.
4. Salvia, J., Ysseldyke, J. E., & Witmer, S. (2016). Assessment in special and inclusive education. (13 th ed.). New York: Houghton-Mifflin.
5. Pierangelo, R. & Giuliani, G. A. (2016). Assessment in Special Education: A Practical Approach (5th ed.). Boston: Aylln & Bacon.
6. Overton, T. (2015). Assessing Learners with Special Needs (8 th ed.). Pearson New International Edition: An Applied Approach. Pearson Higher Ed.
7. Cohen, L. G. & Spenciner, L. J. (2014). Assessment of Children and Youth with Special Needs (5th ed.). NJ: Pearson Education.
8. 陳麗如(2006)：特殊學生鑑定與評量(第二版)。臺北:心理出版社。
9. 朱慧娟等 (2001)：應用課程本位測量題庫系統於學習障礙兒童數學學習之研究。第五屆全球華人學習科技暨第十屆國際電腦輔助教學研討會論文集。國立中央大學。
10. 張正芬（1997）：自閉症兒童的行為輔導─功能性評量的運用。特殊教育季刊，65，1─7。
11. 葉靖雲（1996）：三種課程本位數學評量模式的效度研究。特殊教育學報，11，35─77。
12. Frisby, C. L., Braden, J. P. (1992). Feuerstein's dynamic assessment approach: Asemantic, logical, and empirical critique. The Journal of Special Education, 26, 281-301.
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※請尊重智慧財產權，不得非法影印教科書※
※ Please respect intellectual property rights and do not illegally photocopy textbooks. ※
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教學方法 Teaching Method
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教學方法 Teaching Method
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百分比 Percentage
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課堂講述與討論
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30 %
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閱讀指定相關資料
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20 %
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分組練習操作
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10 %
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合作學習
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10 %
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分組個案評量實習與個案綜合研判報告撰
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30 %
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| 總和 Total |
100 % |
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成績評量方式 Grading
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| 評量方式 Grading |
百分比 Percentage |
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課堂討論及參與: 出席、測驗倫理
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10 %
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分組閱讀摘要口頭報告與PowerPoint簡報
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20 %
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分組個案綜合研判評量報告
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22 %
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期中考試
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16 %
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期末考試
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16 %
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實作評量(WISC-IV)
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16 %
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| 總和 Total |
100 % |
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成績評量方式補充說明
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1.課堂討論及參與: 出席、測驗倫理 10%
2.分組閱讀摘要口頭報告與PowerPoint簡報，包括： 20%
(1)主要中文讀本內容摘要與問題(需要由老師說明、補充或釐清之問題)
(2)主要英文讀本內容摘要與問題(需要由老師說明、補充或釐清之問題)
**請將上述二部分予以統整，並說明其相異之處
(3)問題與討論: 提出閱讀報告中重要的二個問題
(4)需要由老師說明、補充或釐清之歷屆教甄、教檢的相關問題
(5)蒐集二個歷屆教甄、教檢的相關問題: 須列出試題出處、年代與在主要讀本的頁數，並須解釋其他誘答選項為何錯誤，其他各組蒐集之試題不得與已講解過之試題重覆，重覆1題扣4分。
**請將完整之報告檔案於報告前三天晚上10:00前e-mail給授課教師與助教，每遲交1天扣10分，報告當天上課前請將PowerPoint簡報檔存至講台電腦桌面，書面報告亦於報告當天繳交。
(6)修改後之完整報告檔案，請於報告後五天內上傳至課程網站，每遲交1天扣10分。
3.分組個案綜合研判評量報告22%
4.期中考試16%
5.期末考試16%
6.實作評量(WISC-IV)16%
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課程大綱補充資料 Supplementary Material of Course Syllabus
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