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 109 學年度 第 1 學期 師資培育中心 楊怡婷教師 主題式教學與實務 課程大綱

課程簡介   Course Introduction
開課年度學期
Year / Term
109 學年度 第 1 學期
開課班級
Department
師資培育中心 二A學程
授課方式
Instructional Method
課堂教學 、 中文
課程電腦代號
Course Reference Number
107012
課程名稱(中文)
Course Title(Chinese)
主題式教學與實務
課程名稱(英文)
Course Title(English)
Thematic teaching Practice
學分數/時數
Credit Hours
2 / 2
必(選)修
Requirement / Elective Course
選修
授課老師
Instructor
楊怡婷
助教
Teaching Assistant
上課時間
Meeting Time
星期四,節次8、9
上課教室
Classroom
J309
Office Hours

獲獎及補助情形   Awards and Grants

聯合國永續發展目標 (SDGs跨域類別)   Sustainable Development Goals, SDGs

課程目標   Learning Objectives
一、學生能認識主題式教學之課程設計理念與模式。
二、學生能探討主題式教學之現況與實務。
三、學生能進行主題式課程之實作與試教。

 

先修 ( 前置 ) 課程   Prerequisite
課程設計與發展 

課程大綱   Course Syllabus
週次
Week
課程單元大綱
Unit
教學方式
Instructional Method/Style/Teaching Style
參考資料或相關作業
References or Related Materials
評量方式
Grading
1 9/17 課程簡介 講述     
2 9/24 統整課程的設計模式 講述與小組討論  課程統整的設計模式解析(周淑卿)   
3 10/1 放假      
4 10/8 統整課程探究與討論 講述與討論  1.從課程統整到跨領域課程(周淑卿、王郁雯)2.國中小跨領域課程設計之爭論與平議(周淑卿)   
5 10/15 素養導向教學探究1 講述與討論  1.核心素養的課程教學轉化與設計(林永豐)2.核心素養導向的課程轉化與教案特色3.素養導向教學設計參考手冊   
6 10/22素養導向教學探究2 講述與討論  教學力:深化素養的關鍵(CH3)   
7 10/29素養導向教學探究3 小組討論與發表  1.教學力:深化素養的關鍵(CH4)   
8 11/5概念為本的課程設計1 小組討論與發表  創造思考的教室-概念為本的課程與教學(CH3)   
9 11/12概念為本的課程設計2 小組討論與發表  創造思考的教室-概念為本的課程與教學(CH4)   
10 11/19 UbD課程設計 小組討論與發表  重理解的課程設計(CH11)   
11 11/26 主題式教學研討與實作1 小組討論與發表     
12 12/3 主題式教學研討與實作2 小組討論與發表     
13 12/10校訂課程實例研討 小組發表與討論     
14 12/17主題式教學課程設計1 小組討論     
15 12/24主題式教學課程設計2 小組討論     
16 12/31主題式教學課程分享1 小組報告與互評     
17 1/7主題式教學課程分享2 小組報告與互評     
18 1/14 期末考      


單一課程對應校能力指標程度   The Degree to Which Single Course Corresponds to School Competence
編號
No.
校核心能力
School Core Competencies
符合程度
Degree of conformity
1 道德力 (Morality) 4
2 自學力 (Self-learning) 5
3 創造力 (Creativity) 5
4 溝通力 (Communication) 5
5 就業力 (Employability) 5

單一課程對應系能力指標程度   The Degree to Which Single Course Corresponds to Department Competence
編號
No.
類別
Category
系核心能力
Department Core Competencies
符合程度
Degree of conformity
11 師培-國小 了解有關教育目的和價值的主要理論或思想,以建構自身的教育理念與信念。 5
12 師培-國小 敏銳覺察社會環境對學生學習影響,以利教育機會均等。 4
13 師培-國小 了解我國教育政策、法規及學校實務,以作為教育實踐的基礎。 5
14 師培-國小 了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異,以作為教學與輔導的依據。 3
15 師培-國小 了解並運用學習原理,以符合學生個別的學習需求與發展。 5
16 師培-國小 了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程,以提供適切的教育與支持。 2
17 師培-國小 依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理,以規劃素養導向課程、教學與評量。 5
18 師培-國小 依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理,以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。 5
19 師培-國小 具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能,以進行教學。 5
1A 師培-國小 掌握社會變遷趨勢與議題,以融入課程與教學。 5
1B 師培-國小 應用多元教學策略、教學媒材及學習科技,以促進學生有效學習。 5
1C 師培-國小 根據多元評量結果調整課程與教學,以提升學生學習成效。 5
1D 師培-國小 應用正向支持原理,共創安全、友善及對話的班級與學習環境,以養成學生良好品格及有效學習。 5
1E 師培-國小 應用輔導原理與技巧進行學生輔導,以促進適性發展。 2
1F 師培-國小 思辨與認同教師專業倫理,以維護學生福祉。 5
1G 師培-國小 透過教育實踐關懷弱勢學生,以體認教師專業角色。 3
1H 師培-國小 透過教育實踐與省思,以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。 5

單一課程對應院能力指標程度   The Degree to Which Single Course Corresponds to College Competence
編號
No.
院核心能力
College Core Competencies
符合程度
Degree of conformity


教科書或參考用書   Textbooks or Reference Books
館藏書名   Library Books
備註   Remarks
周淑卿(2002)。課程政策與教育革新。臺北市:師大書苑。
周淑卿、王郁雯(2019)。從課程統整到跨領域課程:臺灣二十年的論述與問題。教育學報(香
港中文大學),47(2),41-59。
周淑卿(2020)。國中小跨領域課程設計之爭論與平議。教育研究月刊,316,23-35。
周淑卿、吳璧純、林永豐、張景媛、陳美如(編)(2018)。素養導向教學設計參考手冊。臺北市:教育部。
陳佩英(2018)。跨領域素養導向課程設計工作坊之構思與實踐。課程研究,13(2),21-42。
林永豐(2017)。核心素養的課程教學轉化與設計。教育研究月刊,275,4-17。
林永豐(2018)。核心素養導向的課程轉化與教案特色。教育研究月刊,289,41。
藍偉瑩(2019)。教學力:深化素養的關鍵。臺北市:親子天下。
劉恆昌譯(2018)。H. Lynn Erickson, Lois A. Lanning, Rachel French著。創造思考的教室-概念為本的課程與教學(Concept-BasJay McTighe & Grant Wiggins (2008),譯者:賴麗珍。重理解的課程設計-專業發展實用手冊。心理出版社。ed Curriculum and Instruction for the Thinking Classroom)。臺北市:心理。
賴麗珍譯(2008)。Grant Wiggins& Jay McTighe著。重理解的課程設計(Understanding by Design)。臺北市:
心理。

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教學方法   Teaching Method
教學方法
Teaching Method
百分比
Percentage
講述 30 %
討論 30 %
專題實作 40 %
總和  Total 100 %

成績評量方式   Grading
評量方式
Grading
百分比
Percentage
課堂參與 10 %
小組口頭報告 20 %
小組書面報告 30 %
期末考 30 %
出席狀況 10 %
總和  Total 100 %

成績評量方式補充說明   
 

課程大綱補充資料   Supplementary Material of Course Syllabus