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 108 學年度 第 2 學期 師資培育中心 黃彥文教師 課程發展與設計 課程大綱

課程簡介   Course Introduction
開課年度學期
Year / Term
108 學年度 第 2 學期
開課班級
Department
師資培育中心 一A學程
授課方式
Instructional Method
課堂教學 、 中文
課程電腦代號
Course Reference Number
107030
課程名稱(中文)
Course Title(Chinese)
課程發展與設計
課程名稱(英文)
Course Title(English)
Curriculum Development and Design
學分數/時數
Credit Hours
2 / 2
必(選)修
Requirement / Elective Course
選修
授課老師
Instructor
黃彥文
助教
Teaching Assistant
上課時間
Meeting Time
星期二,節次4、5
上課教室
Classroom
J310
Office Hours
黃彥文:2244/67AB

獲獎及補助情形   Awards and Grants

聯合國永續發展目標 (SDGs跨域類別)   Sustainable Development Goals, SDGs

課程目標   Learning Objectives
---------選課注意事項------------------* 有疑問歡迎E-mail: p8601221@gmail.com

1. 本課程於課堂上所指稱「及格」,係指「60」分。
2. 為求修課學生成績公平,本課程重視出席率、小組作業參與、及互動討論,太誇張的修課同學,老師會當人。
(缺席過多被登記系統曠課,以致期中無法退選者,一概不受理解除曠課狀態,請自行負責)
3. 有關期末總成績,老師會視情況彈性調整(及格邊緣同學)的分數;或本班同學的學習風氣與學習態度優良時,每位修課同學,都再額外統一加固定分數(為上限以100分為原則)。
4.本課程配合教師檢定考試指定範圍而設計,注重紮實學科知能的學習,除考題的精熟外,一種「喜歡涼課」或「外務太多」的同學請慎選!


----------本課程之課程目標-------------

「課程」為教育學的核心,是教師專業必備素養,更是成為教師之路必考科目。本學期課程目標,如下:
1. 理解「課程領域」的基本理論(含課程研究典範&實驗教育)。
2. 瞭解「課程發展」的基本學理(含臺灣課程改革相關政策&教科書機制)。
3. 熟悉「課程設計」的實踐知能(含跨領域課程統整)。
4. 應用「課程發展與設計」習得的學習經驗,練習「十二年國教課程發展與設計」的實作產出。
5. 應用「課程發展與設計」習得的學習經驗,精熟「教師檢定考試」與「教師甄試」的考題。
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先修 ( 前置 ) 課程   Prerequisite
(一) 本課程的適用對象:

1. 教育學相關科系的在學學生。
2. 正在修習師資培育課程的學生。

(二)本課程的建議學前先備能力:

1. 建議已修習並通過「教育概論」相關課程,並精熟該課程的專業知能。

2. 建議已修習並通過「教學原理」相關課程,並精熟該課程的專業知能。



 

課程大綱   Course Syllabus
週次
Week
課程單元大綱
Unit
教學方式
Instructional Method/Style/Teaching Style
參考資料或相關作業
References or Related Materials
評量方式
Grading
1 (3/3) Unit 1. 課程介紹 相見歡+課程介紹+分組+先備知識架構  教師自編數位書面講義/數位教學影片  【小組作業01】 
2 (3/10)Unit 2. 課程的意涵與結構 教師講授+協同學習  教師自編數位書面講義/數位教學影片   
3 (3/17)Unit 3. 課程意識型態、規劃取徑、與多元典範 教師講授+協同學習  教師自編數位書面講義/數位教學影片   
4 (3/24)Unit 4. 「目標模式」的課程發展 教師講授+協同學習  教師自編數位書面講義/數位教學影片   
5 (3/31)Unit 5. 「過程模式」的課程發展 教師講授+協同學習  教師自編數位書面講義/數位教學影片   
6 (4/14)Unit 6.「情境模式」的課程發展 教師講授+協同學習  教師自編數位書面講義/數位教學影片  【小組作業02】 
7 (4/21)Unit 7. 臺灣的課程發展模式與教科書運作機制 教師講授+協同學習  教師自編數位書面講義/數位教學影片   
8 (4/28)Unit 8. 臺灣當代課程改革與當前課程政策 教師講授+協同學習  教師自編數位書面講義/數位教學影片   
9 (5/5)期中考:口頭發表 口頭發表與互評  口頭發表與互評  口頭發表與互評 
10 (5/12)Unit 9. 課程實施與課程領導 教師講授+協同學習  教師自編數位書面講義/數位教學影片   
11 (5/19)Unit 10.「課程目標」的課程設計原理原則 教師講授+協同學習  教師自編數位書面講義/數位教學影片   
12 (5/26)Unit 11.「課程選擇」的課程設計原理原則 教師講授+協同學習  教師自編數位書面講義/數位教學影片   
13 (6/2)Unit 12.「課程組織」的課程設計原理原則 教師講授+協同學習  教師自編數位書面講義/數位教學影片   
14 (6/9)Unit 13「課程評鑑」的課程設計原理原則 教師講授+協同學習  教師自編數位書面講義/數位教學影片   
15 (6/16)Unit 14. 學校本位課程(一):「學校願景」、「學生圖像」、及「學校整體課程架構」 Workshop  教師自編數位書面講義/數位教學影片  【小組作業03】 
16 (6/16)Unit 15. 學校本位課程(二):學校的「課程地圖」與「特色課程」 Workshop  教師自編數位書面講義/數位教學影片  【小組作業04】 
17 (6/23)Unit 16. 慎思「核心素養」與「學習重點」的學校課程計畫之參照 教師講授+協同學習  教師自編數位書面講義/數位教學影片   
18 (6/30)期末考:線上紙筆測驗 【實體課程-考試】  線上紙筆測驗  線上測驗(25題選擇*4分)~**(實體教室進行)** 


單一課程對應校能力指標程度   The Degree to Which Single Course Corresponds to School Competence
編號
No.
校核心能力
School Core Competencies
符合程度
Degree of conformity
1 道德力 (Morality) 5
2 自學力 (Self-learning) 5
3 創造力 (Creativity) 5
4 溝通力 (Communication) 5
5 就業力 (Employability) 5

單一課程對應系能力指標程度   The Degree to Which Single Course Corresponds to Department Competence
編號
No.
類別
Category
系核心能力
Department Core Competencies
符合程度
Degree of conformity
11 師培-國小 了解有關教育目的和價值的主要理論或思想,以建構自身的教育理念與信念。 5
12 師培-國小 敏銳覺察社會環境對學生學習影響,以利教育機會均等。 5
13 師培-國小 了解我國教育政策、法規及學校實務,以作為教育實踐的基礎。 5
14 師培-國小 了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異,以作為教學與輔導的依據。 5
15 師培-國小 了解並運用學習原理,以符合學生個別的學習需求與發展。 5
16 師培-國小 了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程,以提供適切的教育與支持。 5
17 師培-國小 依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理,以規劃素養導向課程、教學與評量。 5
18 師培-國小 依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理,以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。 5
19 師培-國小 具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能,以進行教學。 5
1A 師培-國小 掌握社會變遷趨勢與議題,以融入課程與教學。 5
1B 師培-國小 應用多元教學策略、教學媒材及學習科技,以促進學生有效學習。 5
1C 師培-國小 根據多元評量結果調整課程與教學,以提升學生學習成效。 5
1D 師培-國小 應用正向支持原理,共創安全、友善及對話的班級與學習環境,以養成學生良好品格及有效學習。 5
1E 師培-國小 應用輔導原理與技巧進行學生輔導,以促進適性發展。 5
1F 師培-國小 思辨與認同教師專業倫理,以維護學生福祉。 5
1G 師培-國小 透過教育實踐關懷弱勢學生,以體認教師專業角色。 5
1H 師培-國小 透過教育實踐與省思,以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。 5
41 師培-特教 了解有關教育目的和價值的主要理論或思想,以建構自身的教育理念與信念。 0
42 師培-特教 敏銳覺察社會環境對學生學習影響,以利教育機會均等。 0
43 師培-特教 了解我國教育政策、法規及學校實務,以作為教育實踐的基礎。 0
44 師培-特教 了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異,以作為教學與輔導的依據。 0
45 師培-特教 了解並運用學習原理,以符合學生個別的學習需求與發展。 0
46 師培-特教 了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程,以提供適切的教育與支持。 0
47 師培-特教 依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理,以規劃素養導向課程、教學與評量。 0
48 師培-特教 依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理,以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。 0
49 師培-特教 具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能,以進行教學。 0
4A 師培-特教 掌握社會變遷趨勢與議題,以融入課程與教學。 0
4B 師培-特教 應用多元教學策略、教學媒材及學習科技,以促進學生有效學習。 0
4C 師培-特教 根據多元評量結果調整課程與教學,以提升學生學習成效。 0
4D 師培-特教 應用正向支持原理,共創安全、友善及對話的班級與學習環境,以養成學生良好品格及有效學習。 0
4E 師培-特教 應用輔導原理與技巧進行學生輔導,以促進適性發展。 0
4F 師培-特教 思辨與認同教師專業倫理,以維護學生福祉。 0
4G 師培-特教 透過教育實踐關懷弱勢學生,以體認教師專業角色。 0
4H 師培-特教 透過教育實踐與省思,以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。 0
51 師培-中等 了解有關教育目的和價值的主要理論或思想,以建構自身的教育理念與信念。 5
52 師培-中等 敏銳覺察社會環境對學生學習影響,以利教育機會均等。 5
53 師培-中等 了解我國教育政策、法規及學校實務,以作為教育實踐的基礎。 5
54 師培-中等 了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異,以作為教學與輔導的依據。 5
55 師培-中等 了解並運用學習原理,以符合學生個別的學習需求與發展。 5
56 師培-中等 了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程,以提供適切的教育與支持。 5
57 師培-中等 依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理,以規劃素養導向課程、教學與評量。 5
58 師培-中等 依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理,以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。 5
59 師培-中等 具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能,以進行教學。 5
5A 師培-中等 掌握社會變遷趨勢與議題,以融入課程與教學。 5
5B 師培-中等 應用多元教學策略、教學媒材及學習科技,以促進學生有效學習。 5
5C 師培-中等 根據多元評量結果調整課程與教學,以提升學生學習成效。 5
5D 師培-中等 應用正向支持原理,共創安全、友善及對話的班級與學習環境,以養成學生良好品格及有效學習。 5
5E 師培-中等 應用輔導原理與技巧進行學生輔導,以促進適性發展。 5
5F 師培-中等 思辨與認同教師專業倫理,以維護學生福祉。 5
5G 師培-中等 透過教育實踐關懷弱勢學生,以體認教師專業角色。 5
5H 師培-中等 透過教育實踐與省思,以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。 5

單一課程對應院能力指標程度   The Degree to Which Single Course Corresponds to College Competence
編號
No.
院核心能力
College Core Competencies
符合程度
Degree of conformity


教科書或參考用書   Textbooks or Reference Books
館藏書名   Library Books
備註   Remarks
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一、主要教材
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1. 教師自編數位書面講義
2. 教師自編數位教學影片
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二、參考教材
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黃政傑 (2014)。課程設計。臺北市:東華。
黃光雄、蔡清田(2015)。課程發展與設計新論。臺北市:五南。
歐用生 (1998)。課程發展的基本原理(第二版)。高雄市:復文。
黃炳煌譯(1984)。課程與教學的基本原理(第二版)(R. W. Tyler原著)。臺北市:國立編譯館。
蔡清田 (2016)。50個非知不可的課程學概念。臺北市:五南。
黃光雄、楊龍立(2019)。課程發展與設計:理念與實作(第四版)。臺北市:師大書苑。
王文科、王智弘 (2014)。課程發展與設計新論。臺北市:五南。
莊梅枝主編 (2003)。歐用生教授教科書之旅。臺北市:中華民國教材研究學會。
周淑卿、歐用生、楊國賜(2016)。臺灣中小學教科書課程觀的演變:口述史的研究。新北市:國家教育研究學院。
白亦方 (2008)。課程史研究的理論與實務。臺北市:高等教育。
楊智穎 (2015)。課程史研究。臺北市:學富文化。
臺灣教育社會學學會 (2002)。九年一貫課程與教育改革議題─ 教育社會學取向的分析。高雄市:復文。
周淑卿 (2002)。課程政策與教育革新。臺北市:師大書苑。
蔡清田 (2015)。國民核心素養:十二年國教課程改革的DNA。臺北市:五南。
蔡清田 (2012)。課程發展與設計的關鍵DNA:核心素養。臺北市:五南。
蔡清田 (2017)。課程實驗:課綱爭議的出路。臺北市:五南。
蔡清田 (2018)。核心素養的課程發展。臺北市:五南。
蔡清田 (2019)。核心素養的學校本位課程發展。臺北市:五南。
楊俊鴻 (2018)。素養導向的課程與教學:理論與實踐。臺北市:五南。

※請尊重智慧財產權,不得非法影印教科書※
※   Please respect intellectual property rights and do not illegally photocopy textbooks.  ※

教學方法   Teaching Method
教學方法
Teaching Method
百分比
Percentage
講述 25 %
專題實作 50 %
討論 15 %
分享 10 %
總和  Total 100 %

成績評量方式   Grading
評量方式
Grading
百分比
Percentage
總和  Total 0 %

成績評量方式補充說明   
****期末考當日,未通知教師、無正當理由未到之情形,不考慮下列規則,必當*******

****其他妨害教學或干擾其他同學學習權益等嚴重違反常之情形,不考慮下列規則,必當****

****本課程主要開給大學部學生,所謂及格皆指60分。研究所學生拿60-69被當之情形,請自行負責*****

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【課堂參與】 (合計40%):含出席、上課發言表現、學習態度...等。
【平時作業】 (合計30%): 4次小組作業(會評判同學之間參與情形) 。
【期中小組發表】(合計10%): 分組口頭報告(每個人都要發言)。
【期末考】(合計15%):考教師發給題庫中的試題。
【其他特殊表現】(合計5%):EX 當小老師或小組長,且負責任(不負責倒扣)。


 

課程大綱補充資料   Supplementary Material of Course Syllabus