108 學年度第 1 學期幼兒教育學系碩士班林妙徽教師質性研究課程大綱

單一課程對應校能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to School Competence
編號 No.	校核心能力 School Core Competencies	符合程度 Degree of conformity
1	道德力 (Morality)	5
2	自學力 (Self-learning)	5
3	創造力 (Creativity)	4
4	溝通力 (Communication)	5
5	就業力 (Employability)	4

單一課程對應系能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to Department Competence
編號 No.	類別 Category	系核心能力 Department Core Competencies	符合程度 Degree of conformity
01	系所	能針對幼兒教保領域特定主題進行研究與論述的能力	5
02	系所	能將研究成果或議題依學術論文格式論述，並參與於學術社群中發表	4
03	系所	具獨立思考、批判能力，能指出、發掘並分析幼兒教保領域中的問題或相關論述	5

單一課程對應院能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to College Competence
編號 No.	院核心能力 College Core Competencies	符合程度 Degree of conformity
1	探究能力	5
2	語文與溝通能力	5
3	創新與實踐能力	4
4	專業知能	4

教科書或參考用書 Textbooks or Reference Books

館藏書名 Library Books

備註 Remarks

指定書目：
（一）蕭瑞麟 (2006)。不用數字的研究：鍛鍊深度思考力的質性研究。台北：培生。（二）陳向明 (2002)。教師如何作質的研究。台北：洪葉。
延伸閱讀：
質性研究
（一）中正大學教育研究所編（2000）。質的研究方法。高雄：麗文。
（二）胡幼慧主編（2008）。質性研究－理論、方法及本土女性研究實例。台北：巨流。
（三）陳向明（2002）。社會科學質的研究。台北：五南。
（四）陳向明（2002）。教師如何作質的研究。台北：洪葉。
（五）黃瑞琴（1991）。質的教育研究方法。台北：心理。
（六）潘淑滿（2003）。質性研究－理論與應用。台北：心理。
（七）梁瓊惠 (2011)。幼稚園的生活：田野工作、大人和小孩。台北：五南。
（八）畢恒達 (2005)。教授為什麼沒告訴我。台北：學富。
（九）鈕文英 (2012)。質性研究方法與論文寫作。台北：雙葉。
（十）蔡敏玲 (2002)。教育質性研究歷程的展現－尋找教室團體互動的節奏與變奏。台北：心理。
（十一）謝臥龍主編（2004）。質性研究。台北：心理。
（十二）謝國雄主編 (2007)。以身為度，如是我做：田野工作的教與學。台北：群學。
（十三）嚴祥鸞主編 (1998)。危險與祕密－研究倫理。台北：三民。
（十四） Bogdan, R. C., & Biklen, S. K.（1998/2001）。質性教育研究－理論與方法，第三版（李奉儒等譯）。嘉義：濤石文化。
（十五） Cohen, D. H., & Balaban, N. (1997/1999)。兒童行為的觀察與記錄。台北：桂冠。
（十六） Jorgensen, D. L.（1989/1999）。參與觀察法（王昭正、朱瑞淵譯）。台北：弘智。
（十七） Holmes, R. M. (1998/2008)。兒童的田野工作 (張盈堃譯)。台北：心理。
（十八） Krueger, R. A., & Casey, M. A. (2003)。焦點團體訪談，第三版（洪志成、廖梅花譯）。嘉義：濤石文化。
（十九） Lofland, J., & Lofland, L. H. (1995/2005)。質性研究法－社會情境的觀察與分析，第三版（任凱、王佳煌譯）。台北：學富。
（二十） Maxwell, J. A.（1996/2001）。質化研究設計－一種互動取向的方法（高熏芳等譯）。台北：心理。
（二十一） Marshall, C., & Rossman, G. B. (1999/2006)。質性研究：設計與計畫撰寫 (李政賢譯)。台北：五南。
（二十二）Merriam, Sharan B. (2009/2011)。質性研究：設計與施作指南（顏寧譯）。台北：五南。
（二十三） Patton, M. Q.（2002/2008）。質性研究與評鑑－第三版（李奉儒、吳芝儀譯）。嘉義：濤石。
行動研究
（二十四）中華民國課程與教學學會 (2001)。行動研究與課程教學革新。台北市：揚智。
（二十五）吳明隆 (2001)。教育行動研究導論 : 理論與實務。台北市：五南。
（二十六）陳惠邦 (1998)。教育行動研究。台北市：師大書苑。
（二十七）陳惠邦、李麗霞 (2001)。行行重行行：協同行動研究。台北市：師大書苑。
（二十八）鈕文英 (2012)。質性研究方法與論文寫作。台北：雙葉。
（二十九）甄曉蘭 (2001)。行動研究成果的評估與呈現。台北市：揚智。
（三十）甄曉蘭 (2003)。課程行動研究：實例與方法解析。台北市：師大書苑。
（三十一）蔡清田 (2000)。教育行動研究。台北市：五南。
（三十二） Altrichter, H., Posch, P., & Somekh, B. (1993/1997)。行動研究方法導論－教師動手做研究 (夏林清等譯)。台北市：遠流。
（三十三） Johnson, A. (/2006)。行動研究導論 (朱仲謀譯)。台北市：五南。
（三十四） McKernan, J. (?/2004)。課程行動研究 : 反思實務工作者的方法與資源手 (蔡清田譯)。高雄:麗文。
（三十五） McNiff, J., Lomax, P., & Whitehead, J. (1996/2002)。行動研究－生活實踐家的研究錦囊 (吳美枝、何禮恩譯)。嘉義：濤石。
（三十六） O'Donnell, A. M., J. Reeve, et al. (2008)。教育心理學：為行動而反思 (陳奎伯、顏思瑜譯)。台北：雙葉。
（三十七） Parsons, R. D., S. L. Hinson, et al. (/2005)。教育心理學 : 教育的行動研究 (溫明麗譯)。台北：湯姆生。
（三十八）　Seidman, I. (/2009)。訪談研究法（李政賢譯）。台北：五南。