單一課程對應校能力指標程度   The Degree to Which Single Course Corresponds to School Competence
編號 No.	校核心能力 School Core Competencies	符合程度 Degree of conformity
1	道德力 (Morality)	5
2	自學力 (Self-learning)	5
3	創造力 (Creativity)	5
4	溝通力 (Communication)	5
5	就業力 (Employability)	5

單一課程對應系能力指標程度   The Degree to Which Single Course Corresponds to Department Competence
編號 No.	類別 Category	系核心能力 Department Core Competencies	符合程度 Degree of conformity
01	系所	能瞭解教育理論與現場或職場實務知能	5
02	系所	能在與服務對象互動中呈現專業知識與技巧	5
03	系所	能運用專業知能解決教學或職場的問題	4
04	系所	能進行教育專業研發	5
05	系所	能省思國內的教育與相關制度及運作型態	5
06	系所	能針對教育相關議題進行思考、探索與處理	5
07	系所	能在教學活動或職場中呈現專業投入的敬業精神	5
08	系所	能具備持續創新與成長的特質	5
11	師培-國小	了解有關教育目的和價值的主要理論或思想，以建構自身的教育理念與信念。	5
12	師培-國小	敏銳覺察社會環境對學生學習影響，以利教育機會均等。	5
13	師培-國小	了解我國教育政策、法規及學校實務，以作為教育實踐的基礎。	5
14	師培-國小	了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異，以作為教學與輔導的依據。	5
15	師培-國小	了解並運用學習原理，以符合學生個別的學習需求與發展。	5
16	師培-國小	了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程，以提供適切的教育與支持。	5
17	師培-國小	依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以規劃素養導向課程、教學與評量。	5
18	師培-國小	依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。	5
19	師培-國小	具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能，以進行教學。	5
1A	師培-國小	掌握社會變遷趨勢與議題，以融入課程與教學。	5
1B	師培-國小	應用多元教學策略、教學媒材及學習科技，以促進學生有效學習。	4
1C	師培-國小	根據多元評量結果調整課程與教學，以提升學生學習成效。	4
1D	師培-國小	應用正向支持原理，共創安全、友善及對話的班級與學習環境，以養成學生良好品格及有效學習。	4
1E	師培-國小	應用輔導原理與技巧進行學生輔導，以促進適性發展。	4
1F	師培-國小	思辨與認同教師專業倫理，以維護學生福祉。	5
1G	師培-國小	透過教育實踐關懷弱勢學生，以體認教師專業角色。	5
1H	師培-國小	透過教育實踐與省思，以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。	5
41	師培-特教	了解有關教育目的和價值的主要理論或思想，以建構自身的教育理念與信念。	0
42	師培-特教	敏銳覺察社會環境對學生學習影響，以利教育機會均等。	0
43	師培-特教	了解我國教育政策、法規及學校實務，以作為教育實踐的基礎。	0
44	師培-特教	了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異，以作為教學與輔導的依據。	0
45	師培-特教	了解並運用學習原理，以符合學生個別的學習需求與發展。	0
46	師培-特教	了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程，以提供適切的教育與支持。	0
47	師培-特教	依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以規劃素養導向課程、教學與評量。	0
48	師培-特教	依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。	0
49	師培-特教	具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能，以進行教學。	0
4A	師培-特教	掌握社會變遷趨勢與議題，以融入課程與教學。	0
4B	師培-特教	應用多元教學策略、教學媒材及學習科技，以促進學生有效學習。	0
4C	師培-特教	根據多元評量結果調整課程與教學，以提升學生學習成效。	0
4D	師培-特教	應用正向支持原理，共創安全、友善及對話的班級與學習環境，以養成學生良好品格及有效學習。	0
4E	師培-特教	應用輔導原理與技巧進行學生輔導，以促進適性發展。	0
4F	師培-特教	思辨與認同教師專業倫理，以維護學生福祉。	0
4G	師培-特教	透過教育實踐關懷弱勢學生，以體認教師專業角色。	0
4H	師培-特教	透過教育實踐與省思，以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。	0
51	師培-中等	了解有關教育目的和價值的主要理論或思想，以建構自身的教育理念與信念。	0
52	師培-中等	敏銳覺察社會環境對學生學習影響，以利教育機會均等。	0
53	師培-中等	了解我國教育政策、法規及學校實務，以作為教育實踐的基礎。	0
54	師培-中等	了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異，以作為教學與輔導的依據。	0
55	師培-中等	了解並運用學習原理，以符合學生個別的學習需求與發展。	0
56	師培-中等	了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程，以提供適切的教育與支持。	0
57	師培-中等	依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以規劃素養導向課程、教學與評量。	0
58	師培-中等	依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。	0
59	師培-中等	具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能，以進行教學。	0
5A	師培-中等	掌握社會變遷趨勢與議題，以融入課程與教學。	0
5B	師培-中等	應用多元教學策略、教學媒材及學習科技，以促進學生有效學習。	0
5C	師培-中等	根據多元評量結果調整課程與教學，以提升學生學習成效。	0
5D	師培-中等	應用正向支持原理，共創安全、友善及對話的班級與學習環境，以養成學生良好品格及有效學習。	0
5E	師培-中等	應用輔導原理與技巧進行學生輔導，以促進適性發展。	0
5F	師培-中等	思辨與認同教師專業倫理，以維護學生福祉。	0
5G	師培-中等	透過教育實踐關懷弱勢學生，以體認教師專業角色。	0
5H	師培-中等	透過教育實踐與省思，以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。	0

單一課程對應院能力指標程度   The Degree to Which Single Course Corresponds to College Competence
編號 No.	院核心能力 College Core Competencies	符合程度 Degree of conformity
1	探究能力	5
2	語文與溝通能力	5
3	創新與實踐能力	5
4	專業知能	5

教科書或參考用書   Textbooks or Reference Books

館藏書名   Library Books

備註   Remarks

****本課程使用本校最新架設的 Moodle 3.5x平台(支援apple和android系統的手機APP)*** 上課網址為：http://140.133.1.104/moodle (請自行在瀏覽器，設成我的最愛；或透過手機app商店下載moodle classic app程式，連至上述網址進行使用) ---------------------------------------------------------------------- 一、主要教材 ----------------------------------------------------------------------- 1. 教師自編數位書面講義 2. 教師自編數位教學影片 ------------------------------------------------------------------------ 二、參考教材 ---------------------------------------------------------------------- 黃政傑 （2014）。課程設計。臺北市：東華。 黃光雄、蔡清田（2015）。課程發展與設計新論。臺北市：五南。 歐用生 （1998）。課程發展的基本原理（第二版）。高雄市：復文。 黃炳煌譯（1984）。課程與教學的基本原理（第二版）（R. W. Tyler原著）。臺北市：國立編譯館。 蔡清田 （2016）。50個非知不可的課程學概念。臺北市：五南。 黃光雄、楊龍立（2019）。課程發展與設計：理念與實作（第四版）。臺北市：師大書苑。 王文科、王智弘 （2014）。課程發展與設計新論。臺北市：五南。 莊梅枝主編 （2003）。歐用生教授教科書之旅。臺北市：中華民國教材研究學會。 周淑卿、歐用生、楊國賜（2016）。臺灣中小學教科書課程觀的演變：口述史的研究。新北市：國家教育研究學院。 白亦方 （2008）。課程史研究的理論與實務。臺北市：高等教育。 楊智穎 （2015）。課程史研究。臺北市：學富文化。 臺灣教育社會學學會 （2002）。九年一貫課程與教育改革議題─ 教育社會學取向的分析。高雄市：復文。 周淑卿 （2002）。課程政策與教育革新。臺北市：師大書苑。 蔡清田 （2015）。國民核心素養：十二年國教課程改革的DNA。臺北市：五南。 蔡清田 （2012）。課程發展與設計的關鍵DNA：核心素養。臺北市：五南。 蔡清田 （2017）。課程實驗：課綱爭議的出路。臺北市：五南。 蔡清田 （2018）。核心素養的課程發展。臺北市：五南。 蔡清田 （2019）。核心素養的學校本位課程發展。臺北市：五南。 楊俊鴻 （2018）。素養導向的課程與教學：理論與實踐。臺北市：五南。

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教學方法   Teaching Method
教學方法 Teaching Method	百分比 Percentage
總和  Total	0 %

成績評量方式   Grading
評量方式 Grading	百分比 Percentage
總和  Total	0 %

成績評量方式補充說明

****本學期之本課程將申請教育部數位認證，對於各週遲交作業或常缺席參與討論學生，不考慮下列規則，學期中必送教務系統，視同礦課，依據扣考標準處理，汰劣存優**** ****期末考當日，未通知教師、無正當理由未到之情形，不考慮下列規則，必當******* ****其他妨害教學或干擾其他同學學習權益等嚴重違反常之情形，不考慮下列規則，必當**** ****本課程主要開給大學部學生，所謂及格皆指60分。研究所學生拿60-69被當之情形，請自行負責***** -------------------------------------------------------------------------------------- 【課堂參與】 (合計50%)： Moodle平台上的「所有學習進度」之【準時】完成比率情形(有勾) (7%) Moodle平台上的【限時】線上「9次議題辨證討論」之【準時】參與及發言討論情形 (27%) Moodle平台上的【限時】線上「4次小組專題合作學習」之【準時】參與及發言討論歷程 (16%) 【平時作業】 (合計20%)： 小組的「4次實作任務的作業」＋ 個人的「16次的課後自我測驗 」 【期中考】(合計10%)： 「小組專題實作任務」之課堂口頭發表及表現情形 【期末考】(合計15%)：「線上紙筆測驗」之得分 （25題選擇，請攜帶可上網之載具應考） 【其他】(合計5%)： 擔任組長盡責 (1-5%) 【不負責倒扣】(組長須在學期中，至少有3次，於每週線上Office時段(星期四下午14:30-15:30)，登入聊天室，向老師或TA問課業上或Moodle操作上的問題) 非擔任組長，但具有其他協助老師具體表現情形 (1-4%) 【此項由教師主觀認定】。 其他優異表現情形 (1~3%)

課程大綱補充資料   Supplementary Material of Course Syllabus