單一課程對應校能力指標程度   The Degree to Which Single Course Corresponds to School Competence
編號 No.	校核心能力 School Core Competencies	符合程度 Degree of conformity
1	道德力 (Morality)	4
2	自學力 (Self-learning)	3
3	創造力 (Creativity)	2
4	溝通力 (Communication)	4
5	就業力 (Employability)	3

單一課程對應系能力指標程度   The Degree to Which Single Course Corresponds to Department Competence
編號 No.	類別 Category	系核心能力 Department Core Competencies	符合程度 Degree of conformity
11	師培-國小	能熟知教育基礎理論與教育發展之沿革，以確立正向的教育理念	1
12	師培-國小	能具備課程發展與設計的能力，以規劃適性應時的課程內容	2
13	師培-國小	能具備評量編製與實施的能力，以進行多元化評量	1
14	師培-國小	能具備班級經營策略的能力，建立以學習為中心的積極師生關係	3
15	師培-國小	能具備運用資訊科技融入教學的能力，以豐富教學內容及教學方法	1
16	師培-國小	能具備親師溝通的能力，以維持良好而暢通的親師溝通管道	3
17	師培-國小	能精熟各學習領域之專門知識，以進行有效能的學科教學	2
18	師培-國小	能具備整合教育理論與實務之實踐能力，以有效提升教學與學習成效	1
19	師培-國小	能具備多元創新與自我成長的能力，以精進教學效能提升教育品質	3
1A	師培-國小	能養成自省、敬業與人文關懷之精神與態度，以進行全人的教育	4
41	師培-特教	能具備基本理論知識，了解各類特殊需求學生的特質及需求，並積極參與相關特殊教育活動，以培養適性揚才的理念與態度	0
42	師培-特教	能有效利用適當的評量工具與方法，了解特殊需求學生的現況能力與需求，訂定個別化教育與輔導計畫	0
43	師培-特教	能因應學生個別需求，設計課程、教材及教學活動，必要時並做彈性調整	0
44	師培-特教	能有效應用理論、方法、輔助科技與輔導策略，並與其他相關專業人員合作，以提升特殊需求學生學習潛能與表現	0
45	師培-特教	能應用有效的方法與策略，營造有利的學習環境，提升學生的學習成效與建立良好的行為	0
46	師培-特教	能具有溝通協調能力，與學校行政人員、教師、家長建立良好互動與合作關係	0
47	師培-特教	能掌握特殊教育脈動，瞭解相關法令規章，提供適當的資訊，以促進學生之權益	0
48	師培-特教	能具備特殊教育研究的知能與興趣，進行相關問題探索，解決教學問題，及創新教學方法	0
51	師培-中等	能熟知教育基礎理論與教育發展之沿革，以確立正向的教育理念	0
52	師培-中等	能具備課程發展與設計的能力，以規劃適性應時的課程內容	0
53	師培-中等	能具備評量編製與實施的能力，以進行多元化評量	0
54	師培-中等	能具備班級經營策略的能力，建立以學習為中心的積極師生關係	0
55	師培-中等	能具備運用資訊科技融入教學的能力，以豐富教學內容及教學方法	0
56	師培-中等	能具備親師溝通的能力，以維持良好而暢通的親師溝通管道	0
57	師培-中等	能精熟各學習領域之專門知識，以進行有效能的學科教學	0
58	師培-中等	能具備整合教育理論與實務之實踐能力，以有效提升教學與學習成效	0
59	師培-中等	能具備多元創新與自我成長的能力，以精進教學效能提升教育品質	0
5A	師培-中等	能養成自省、敬業與人文關懷之精神與態度，以進行全人的教育	0

單一課程對應院能力指標程度   The Degree to Which Single Course Corresponds to College Competence
編號 No.	院核心能力 College Core Competencies	符合程度 Degree of conformity

教科書或參考用書   Textbooks or Reference Books

館藏書名   Library Books

備註   Remarks

主要讀本 黃政昌、黃瑛琪、連秀鸞、陳玉芳（2015）。輔導原理與實務（第二版）。台北市：心理。 參考讀本（依年代排列） 鄔佩麗、翟宗悌、陳麗英、黃裕惠（2017）。輔導原理與實務。台北市：雙葉。 邱珍琬（2014）。國小諮商實務與案例分析。台北市：五南。 王麗斐主編（2013）。國民小學學校輔導工作參考手冊。台北市：教育部。 洪莉竹（2013）。學生輔導工作倫理守則暨案例分析。台北市：張老師文化。 黃慈音等譯（2013）。助人工作者的養成歷程與實務。台北：心理。 劉焜輝（主編）（2012）。輔導原理與實務（三版）。台北市：三民。 陸方鈺儀、李文玉清（2011）。學校輔導：趨勢與實務。香港：香港大學出版社。 王文秀、田秀蘭、廖鳳池（2011）。兒童輔導原理（第三版）。台北市：心理。 許維素（主編）、孫守湉、林秀玲（譯）（2011）。教師諮商技巧（第二版）（原作者：J. A. Kottler & E. Kottler）。台北市：心理。 蘇益志（2011）。一個社工師的喃喃自語：青少年輔導工作手記。台北市：心理。 林進材、林香河（2011）。反霸凌完全手冊：案例與策略。台北市：五南。 林萬億、黃韻如（2010）。學校輔導團隊工作：學校社會工作師、輔導教師與心理師的合作（第四版）。台北市：五南。 高雄市學生心理諮商中心（2010）。我不壞，我只想要愛：高雄市諮商案例故事集。台北市：心靈工坊。 鍾宛蓉（2010）。學校，請你這樣保護我：校園性侵害、性騷擾防治暨應對指南。台北市：五南。 教育部（2009）。校園安全與生活輔導案例彙編：校園的守護天使。台北市：作者。 吳淑芳、姜鵬珠、蔡金涼（2008）。柔軟心．輔導情：兒童適應困難的輔導實務。台北市：洪葉。 高強華（2008）。校園衝突與危機處理。台北市：師大書苑。 林清文（2007）。學校輔導。台北市：雙葉。 王智弘等譯（2006）。輔導與諮商原理—助人專業的入門指南（David J. Srebalus, M. J., & Brown, D., A Guide to the HelPing Profession）。台北市：學富文化。 陳李綢（2005）。個案研究：理論與實務。台北市：心理。 王以仁、吳芝儀、林明傑、黃財尉、陳慧女（譯）（2004）。學校輔導與諮商（原作者：J. J. Schmidt）。嘉義市：濤石。 周甘逢、徐西森、龔心怡、連廷嘉、黃明娟（2003）。輔導原理與實務。高雄市：復文。 何英奇，毛國楠，張景媛，周文欽（2001）。學習輔導。台北市：心理。 宋湘齡、林幸台、鄭熙彥（2000）。學校輔導工作的理論與實施（增定版）。高雄市：復文。 馮觀富（編著）（1997）。輔導原理與實務。台北市：心理。 吳武典（1994）。國小怎樣實施輔導工作。台北市：心理。 賴保禎、周文欽、張德聰（1993）。輔導原理與實務。新北市：國立空中大學。 吳武典、王文秀、李湘屏、周美伶、陳金定、陳明終……鄭玄藏（1990）。輔導原理。台北市：心理。

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教學方法   Teaching Method
教學方法 Teaching Method	百分比 Percentage
講述	40 %
討論	30 %
影片欣賞	10 %
個案研討	20 %
總和  Total	100 %

成績評量方式   Grading
評量方式 Grading	百分比 Percentage
期中考	30 %
期末考	30 %
小組口頭報告	30 %
課堂參與	10 %
總和  Total	100 %

成績評量方式補充說明

課程大綱補充資料   Supplementary Material of Course Syllabus