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 106 學年度 第 2 學期 通識教育中心 王姿雯教師 從近代史看東亞思維 課程大綱

課程簡介   Course Introduction
開課年度學期
Year / Term
106 學年度 第 2 學期
開課班級
Department
通識教育中心 通識選修
授課方式
Instructional Method
課堂教學 、 中文
課程電腦代號
Course Reference Number
106107
課程名稱(中文)
Course Title(Chinese)
從近代史看東亞思維
課程名稱(英文)
Course Title(English)
The East Asia Thinking of Modern History
學分數/時數
Credit Hours
2 / 2
必(選)修
Requirement / Elective Course
選修
授課老師
Instructor
王姿雯
助教
Teaching Assistant
上課時間
Meeting Time
星期四,節次A、B
上課教室
Classroom
J101
Office Hours

獲獎及補助情形   Awards and Grants

聯合國永續發展目標 (SDGs跨域類別)   Sustainable Development Goals, SDGs

課程目標   Learning Objectives
  本課程欲讓學生了解世界近代史,回歸歷史脈絡後重新思考何謂「東亞」,並思考近代以來台灣在「東亞」中的定位。
  在教師講述世界近代史後,首先討論近代歐洲思想脈絡中對「東方」之「他者」定位。再者透過講解福澤諭吉、竹內好、丸山真男、吉本隆明之史論,討論近代亞洲知識分子在面對近代化與強大歐洲時所採取之方法。竹內好(1910-1977),是為日本重要之魯迅學者、思想家,〈近代的超克〉為其重要的代表著作。當中反思了自1930年代普羅運動衰退以來至五零年代日本的狀況,深入思考戰爭、亞洲、日本國族主義之關係。與其同時代的學者丸山真男(1914-1996),在面對五零年代失落的日本時,企圖重新釐清日本近代文化史的脈絡,討論了福澤諭吉的文明論述,以其了解日本近代知識份子如何面對歐洲的絕對強盛。吉本隆明(1924-2012)為批判丸山真男以至竹內好,透過對《古事記》及柳田國男鄉野調查的重新閱讀,針對日本國族認同與文化作出「日本幻想共同體」結論。
  透過對竹內好、丸山真男、吉本隆明的閱讀,可促進學生對東亞近代史發展有更深一層的了解,更刺激學生對於這百年來的歷史進行思辨。閱讀與思考竹內好至吉本隆明的東亞理解的同時,更促使讓學生思考台灣定位,了解自我在歷史脈絡中的主體性。
竹內、丸山、吉本為日本戰後建構新歷史思考體系之代表人物。留日中籍學人趙京華、孫歌等人取得學位後回到中國,2005年將〈近代的超克〉一書譯為中文後,大陸學界立刻掀起了一陣「近代的超克」炫風。利用〈近代的超克〉所帶出的歷史思維思考中日歷史,並重新審視中美關係,是為大陸學界近幾年來的重要學潮之一。這股學風不但到吹回日本,讓日本學界重新審視竹內好,更吹向台灣。這兩年來清華大學、交通大學、台灣師範大學等先後相繼開設竹內好及近代日本思想的相關課程。其目的不為其他,而是了解到,思考近代東亞不必一定藉由歐美史觀理論,用東亞角度重新思考東亞,為現今作出全新定位的重要性。因此,開設以竹內好為始的日本史觀或思想課程有其迫切性。除讓學生接觸與了解現在的學潮外,更是必須讓學生重新了解何謂近代與何謂東亞,思索台灣以至於自己在近代東亞歷史脈絡下的定位,才能進一步建立其主體性。
 

先修 ( 前置 ) 課程   Prerequisite
 

課程大綱   Course Syllabus
週次
Week
課程單元大綱
Unit
教學方式
Instructional Method/Style/Teaching Style
參考資料或相關作業
References or Related Materials
評量方式
Grading
1 課程介紹 講述、影片     
2 近代史--歐洲篇 講述     
3 作為歐洲「他者」的亞洲─黑格爾與馬克思 講述     
4 作為歐洲「他者」的亞洲─拉岡      
5 近代史--亞洲篇1 講述     
6 近代史--亞洲篇2 講述     
7 何謂「近代化」 講述與感想     
8 考前複習、福澤諭吉--從『西洋事情』到「脫亞論」 講述     
9 期中考      
10 福澤諭吉--從『西洋事情』到「脫亞論」 講述與感想     
11 丸山真男的福澤諭吉論 講述與感想     
12 岡倉天心與內村鑑三 講述與感想     
13 知識份子與時代關係 講述與感想     
14 「近代的超克」概念發展 講述與感想     
15 竹內好『近代的超克』 講述與感想     
16 竹內好『近代的超克』 講述與感想     
17 超克「近代」的方法:吉本隆明『共同幻想論』 講述與感想     
18 期末考      


單一課程對應校能力指標程度   The Degree to Which Single Course Corresponds to School Competence
編號
No.
校核心能力
School Core Competencies
符合程度
Degree of conformity
1 道德力 (Morality) 5
2 自學力 (Self-learning) 5
3 創造力 (Creativity) 4
4 溝通力 (Communication) 5
5 就業力 (Employability) 4

單一課程對應系能力指標程度   The Degree to Which Single Course Corresponds to Department Competence
編號
No.
類別
Category
系核心能力
Department Core Competencies
符合程度
Degree of conformity
01 通識 學生能瞭解服務學習的意義及重要性,並能夠作具體實踐。 3
02 通識 學生能主動關懷社會,並具備對多元文化及社會之包容性。 5
03 通識 學生能理解歷史文化傳統及其影響 5
04 通識 學生能主動探索生命的真諦、肯定自我生命價值之能力 5
05 通識 學生能具備科學知能與應用之能力 3
06 通識 學生能具有分析議題的能力 5
07 通識 學生能使用網路及資料科技進行學習 3
08 通識 學生對於環境變遷與永續發展方面的資訊,具有更新學習與評論的能力 3
09 通識 學生具備獨立、批判、系統整合及創意之能力 5
10 通識 學生對智慧權之認知與取得有基本之能力 5
11 通識 學生能應用創意思考技巧在自己所學的領域及所處的環境中 4
12 通識 學生能「辨別」知識並同時培養「閱讀」不同知識的能力 5
13 通識 學生具外語溝通及瞭解他國文化及禮儀之能力 4
14 通識 學生能主動關注國際事務相關議題之興趣 5
15 通識 學生能瞭解台灣現狀與國際處境之能力 5
16 通識 學生能瞭解全球化脈動,反思及評估學習策略 5
17 通識 學生具有美善人事物的賞析、建構與分享之能力 4
18 通識 學生具有感受、瞭解及創作之能力,進而提升學生品味、想像力和判斷力 4
19 通識 學生能重視與賞析傳統文化及在地文化 5
20 通識 學生能重視藝術內涵,將其深化於生活之能力 4

單一課程對應院能力指標程度   The Degree to Which Single Course Corresponds to College Competence
編號
No.
院核心能力
College Core Competencies
符合程度
Degree of conformity


教科書或參考用書   Textbooks or Reference Books
館藏書名   Library Books
備註   Remarks
(館藏)
《想像的共同體─民族主義的起源與散布》班納迪克.安德森著,吳叡人譯 時報出版
教材或教科書:
『忠誠と反逆』丸山真男著 ちくま学芸文庫
『日本とアジア』竹内好著 ちくま学芸文庫
『共同幻想論』吉本隆明著 角川文庫
《近代的超克》竹內好著 趙京華、孫歌等譯 北京三聯書店
參考書目:
《我們為什麼要談東亞》孫歌著 北京三聯書店
《竹內好的悖論》孫歌著 北京大學出版社
『竹内好という問い』孫歌著 清水賢一郎、鈴木将久訳 岩波書店

※請尊重智慧財產權,不得非法影印教科書※
※   Please respect intellectual property rights and do not illegally photocopy textbooks.  ※

教學方法   Teaching Method
教學方法
Teaching Method
百分比
Percentage
講述 70 %
討論 30 %
總和  Total 100 %

成績評量方式   Grading
評量方式
Grading
百分比
Percentage
期中考 25 %
期末考 25 %
心得撰寫 25 %
出席狀況 25 %
總和  Total 100 %

成績評量方式補充說明   
 

課程大綱補充資料   Supplementary Material of Course Syllabus