106 學年度第 1 學期師資培育中心黃彥文教師課程發展與設計課程大綱

課程簡介 Course Introduction
開課年度學期 Year / Term	106 學年度第 1 學期
開課班級 Department	師資培育中心二C學程
授課方式 Instructional Method	課堂教學、中文
課程電腦代號 Course Reference Number	107026
課程名稱(中文) Course Title(Chinese)	課程發展與設計
課程名稱(英文) Course Title(English)	Curriculum Development and Design
學分數/時數 Credit Hours	2 / 2
必(選)修 Requirement / Elective Course	選修
授課老師 Instructor	黃彥文
助教 Teaching Assistant
上課時間 Meeting Time	星期四，節次A、B
上課教室 Classroom	J207
Office Hours	黃彥文：2222/789A

獲獎及補助情形 Awards and Grants

聯合國永續發展目標 (SDGs跨域類別) Sustainable Development Goals, SDGs

課程目標 Learning Objectives

1. 理解「課程領域」的基本概念。
2. 瞭解「課程發展」的基本學理。
3. 熟悉「課程設計」的實踐知能。
4. 應用「課程發展與設計」的學習經驗於實踐。
5. 應用「課程發展與設計」的學習經驗於準備未來的教師檢定考試與教師甄試。

先修 ( 前置 ) 課程 Prerequisite

無

課程大綱 Course Syllabus
週次 Week	課程單元大綱 Unit	教學方式 Instructional Method/Style/Teaching Style	參考資料或相關作業 References or Related Materials	評量方式 Grading
1	「課程發展與設計」介紹	教師講述、學生經驗分享與交流		安置性評量
2	課程的意涵與結構	教師講述、協同學習	黃光雄、蔡清田（2015）。CH1；CH2	形成性評量
3	課程發展的意識型態	教師講述、協同學習	黃光雄、蔡清田（2015）。CH3	形成性評量
4	課程發展與設計的模式(一):目標模式	教師講述、協同學習	黃光雄、蔡清田（2015）。CH4 王文科、王智弘（2014）CH6	形成性評量
5	課程發展與設計的模式(二)過程模式+情境模式	教師講述、協同學習	黃光雄、蔡清田（2015）。CH4 王文科、王智弘（2014）CH6	形成性評量
6	「課程發展」的變革(一)：台灣課程改革的歷史回顧與前瞻	工作坊型態學習	黃光雄、蔡清田（2015）。CH7-CH8；國教院(2014);教育部（2014）	形成性評量
7	「課程發展」的變革(二)：「課程鬆綁」與「課程實施」	工作坊型態學習	黃光雄、蔡清田（2015）。CH7-CH8；國教院(2014);教育部（2014）	形成性評量
8	「課程發展」的變革(三)：「校本課程」與「課程領導」	工作坊型態學習	黃光雄、蔡清田（2015）。CH7-CH8；國教院(2014);教育部（2014）;	形成性評量
9	期中溫故與新知	專題講座/影片欣賞		形成性評量
10	「課程設計之父」R. W. Tyler與「課程目標」	分組報告、協同學習、教師指導與補充	黃政傑（2014）黃炳煌譯（1984）。	形成性評量
11	「課程設計之父」R. W. Tyler與「課程選擇」	分組報告、協同學習、教師指導與補充	黃光雄、蔡清田（2015）。CH5、黃炳煌譯（1984）。	形成性評量
12	「課程設計之父」R. W. Tyler與「課程組織」	分組報告、協同學習、教師指導與補充	黃光雄、蔡清田（2015）。CH6、黃炳煌譯（1984）。	形成性評量
13	「課程設計之父」R. W. Tyler與「課程評鑑」	分組報告、協同學習、教師指導與補充	黃光雄、蔡清田（2015）。CH9、黃炳煌譯（1984）。	形成性評量
14	課程設計實作（一）：12年國教核心素養之探究	工作坊型態學習	黃光雄、蔡清田（2015）	實作評量
15	課程設計實作（二）：校本課程願景的建構	工作坊型態學習	黃光雄、蔡清田（2015）；周淑卿（2002）。	實作評量
16	課程設計實作（三）：素養導向的校訂課程發展1	工作坊型態學習	黃光雄、蔡清田（2015）；周淑卿（2002）。	實作評量
17	課程設計實作（四）：素養導向的校訂課程發展2	紙筆測驗	黃光雄、蔡清田（2015）。CH10 ；黃光雄、蔡清田（2015）。CH10	形成性評量
18	期末評量	紙筆測驗	紙筆測驗	總結性評量

單一課程對應校能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to School Competence
編號 No.	校核心能力 School Core Competencies	符合程度 Degree of conformity
1	道德力 (Morality)	5
2	自學力 (Self-learning)	5
3	創造力 (Creativity)	5
4	溝通力 (Communication)	5
5	就業力 (Employability)	5

單一課程對應系能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to Department Competence
編號 No.	類別 Category	系核心能力 Department Core Competencies	符合程度 Degree of conformity
11	師培-國小	能熟知教育基礎理論與教育發展之沿革，以確立正向的教育理念	5
12	師培-國小	能具備課程發展與設計的能力，以規劃適性應時的課程內容	5
13	師培-國小	能具備評量編製與實施的能力，以進行多元化評量	5
14	師培-國小	能具備班級經營策略的能力，建立以學習為中心的積極師生關係	4
15	師培-國小	能具備運用資訊科技融入教學的能力，以豐富教學內容及教學方法	4
16	師培-國小	能具備親師溝通的能力，以維持良好而暢通的親師溝通管道	5
17	師培-國小	能精熟各學習領域之專門知識，以進行有效能的學科教學	5
18	師培-國小	能具備整合教育理論與實務之實踐能力，以有效提升教學與學習成效	5
19	師培-國小	能具備多元創新與自我成長的能力，以精進教學效能提升教育品質	5
1A	師培-國小	能養成自省、敬業與人文關懷之精神與態度，以進行全人的教育	5
41	師培-特教	能具備基本理論知識，了解各類特殊需求學生的特質及需求，並積極參與相關特殊教育活動，以培養適性揚才的理念與態度	0
42	師培-特教	能有效利用適當的評量工具與方法，了解特殊需求學生的現況能力與需求，訂定個別化教育與輔導計畫	0
43	師培-特教	能因應學生個別需求，設計課程、教材及教學活動，必要時並做彈性調整	0
44	師培-特教	能有效應用理論、方法、輔助科技與輔導策略，並與其他相關專業人員合作，以提升特殊需求學生學習潛能與表現	0
45	師培-特教	能應用有效的方法與策略，營造有利的學習環境，提升學生的學習成效與建立良好的行為	0
46	師培-特教	能具有溝通協調能力，與學校行政人員、教師、家長建立良好互動與合作關係	0
47	師培-特教	能掌握特殊教育脈動，瞭解相關法令規章，提供適當的資訊，以促進學生之權益	0
48	師培-特教	能具備特殊教育研究的知能與興趣，進行相關問題探索，解決教學問題，及創新教學方法	0
51	師培-中等	能熟知教育基礎理論與教育發展之沿革，以確立正向的教育理念	0
52	師培-中等	能具備課程發展與設計的能力，以規劃適性應時的課程內容	0
53	師培-中等	能具備評量編製與實施的能力，以進行多元化評量	0
54	師培-中等	能具備班級經營策略的能力，建立以學習為中心的積極師生關係	0
55	師培-中等	能具備運用資訊科技融入教學的能力，以豐富教學內容及教學方法	0
56	師培-中等	能具備親師溝通的能力，以維持良好而暢通的親師溝通管道	0
57	師培-中等	能精熟各學習領域之專門知識，以進行有效能的學科教學	0
58	師培-中等	能具備整合教育理論與實務之實踐能力，以有效提升教學與學習成效	0
59	師培-中等	能具備多元創新與自我成長的能力，以精進教學效能提升教育品質	0
5A	師培-中等	能養成自省、敬業與人文關懷之精神與態度，以進行全人的教育	0

單一課程對應院能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to College Competence
編號 No.	院核心能力 College Core Competencies	符合程度 Degree of conformity

教科書或參考用書 Textbooks or Reference Books

館藏書名 Library Books

國民核心素養 : 十二年國教課程改革的DNA = National core competencies:DNA of 12 year national education curriculum reform

課程發展與設計的關鍵DNA : 核心素養 = Key DNA of curriculum development and design : core competencies

備註 Remarks

王文科、王智弘（2014）。課程發展與設計新論。臺北市：五南。
黃光雄、蔡清田（2015）。課程發展與設計新論。臺北市：五南圖書。【必備用書】
黃炳煌譯（1984）。課程與教學的基本原理（第二版）（R. W. Tyler原著）。臺北市：國立編譯館。
黃政傑（2014）。課程設計。臺北市：東華。
周淑卿（2002）。課程政策與教育革新。臺北市：師大書苑。
蔡清田（2012）。課程發展與設計的關鍵DNA：核心素養。臺北市：五南。
蔡清田（2016）。50個非知不可的課程學概念。臺北市：五南。
國家教育研究院（2014）。十二年國民基本教育課程發展建議書。取自http://12cur.naer.edu.tw/upload/files/133525b450597ebad78b62473aa59941.pdf
國家教育研究院（2014）。十二年國民基本教育課程發展指引。取自http://12cur.naer.edu.tw/upload/files/020c0d22a5c0fad366f0f5ab1cf3b2a7.pdf
教育部（2014）。十二年國民基本教育課程綱要（總綱）。取自http://12cur.naer.edu.tw/upload/files/96d4d3040b01f58da73f0a79755ce8c1.pdf
國家教育研究院（2015）。十二年國民基本教育課程綱要總綱Q＆A。取自http://12cur.naer.edu.tw/upload/files/1852406b5ce8a932ea91d897aed3b5e6.pdf
教育部國民中小學課程與教學資源整合平臺https://cirn.moe.edu.tw/Facet/Home/index.aspx?HtmlName=Home&ToUrl=
中小學師資課程教學與評量中心平台
http://depart.moe.edu.tw/ED7600/

※請尊重智慧財產權，不得非法影印教科書※

※ Please respect intellectual property rights and do not illegally photocopy textbooks. ※

教學方法 Teaching Method
教學方法 Teaching Method	百分比 Percentage
講述	30 %
討論	40 %
專題實作	30 %
總和 Total	100 %

成績評量方式 Grading
評量方式 Grading	百分比 Percentage
課堂參與	40 %
分組報告（口頭、PTT、書面）	20 %
課前閱讀後提出3-5題問題，並PO在討論區	10 %
期末評量	30 %
總和 Total	100 %

成績評量方式補充說明

(一)、課堂參與表現(40%)：
1. 出席(12%)：每點到一次得1分(上限10分，全勤額外+2分，有理由請假不算缺席)
2. 上課參與程度&問題提出與意見之貢獻(8%)
3. 課程實作作品(20%)

(二)、文獻閱讀與分組討論(20%)：
1. 分組就指定閱讀文獻進行報告

(三)、平時個人課前提問或心得(10%)：
1.(每發表一次1分，上限10分，表現優良者參酌課程表現)

(四)、期末紙筆測驗(30%)：

課程大綱補充資料 Supplementary Material of Course Syllabus