110 學年度第 2 學期教育學系教育行政碩士在職專班(夜) 呂明蓁教師質性研究法課程大綱

教科書或參考用書 Textbooks or Reference Books

館藏書名 Library Books

社會科學質的研究

以身為度如是我做 : 田野工作的教與學

教授為什麼沒告訴我

質性研究分析 : 系統取向

備註 Remarks

主要讀本及參考書目 (Course Texts)

（一）主要讀本 (Course Texts)：
（一）主要讀本 (Course Texts)：
畢恆達（2020）。教授為什麼沒告訴我（2020進化版）。台北：小畢。
張可婷譯（2011）。一步步教您做文獻回顧(原作者：Diana Ridley)。台北：韋伯。
陳向明（2009）。社會科學質的研究。台北：五南。
鈕文英(2017)。質性研究方法與論文寫作(二版)。台北：雙葉。
謝國雄等（2007）。以身為度、如是我作—田野工作的教與學。台北：群學。
藍依勤, 羅育齡, 林聖曦譯（2015）。質性研究分析-系統取向（原作者：H.Russell Bernard, Gery W.Ryan ）。台北：心理。

（二）參考書目 (Supplemental Texts)：
王增勇等譯（2012）。為弱勢者畫權力地圖：建制民族誌入門。台北：群學。
王宏仁（2019）。不是穿綠色制服的都是軍人:田野想像的落差。載於王宏仁、郭佩宜(主編)，田野的技藝：自我、研究與知識建構(143-167)。台北：左岸。
呂明蓁、林津如、唐文慧審訂（2007）。《母職任務與學校教育的拔河》。台北：高等教育。
呂美枝（2007）。媽媽不笨，小孩也不笨：新移民及其子女的自我概念與族群認同。國立臺中教育大學教育學系暨課程與教學研究所(編)，新移民子女教育(137-156)。台北：冠學。
李政賢譯（2011）。質性研究寫作(Harry F. Wolcott原著，2009出版)。臺北市：五南。
尚榮安譯（2005）。個案研究法。台北：弘智文化。
林本炫(2003)。〈紮根理論研究法評介〉。齊力、林本炫（編）《質性研究方法與資料分析》，171-201。
林彩岫、林惠蘭、鍾才元（2012）。新移民子女之雙族裔族群身分認同。載於林彩岫(主編)，多元文化教育: 新移民的原生文化與在地適應(93-109頁)。台北市：五南。
胡幼慧編（2008）。質性研究：理論、方法及本土女性研究實例（二版）。台北：巨流。
高熏芳、林盈助、王向葵譯（2001）。質化研究設計：一種互動取向的方法。Maxwell, Joseph A.著。台北：心理。(Read Ch5~7)
鈕文英（2012）。國內質性研究方法與論文寫作之書目。載於鈕文英(編)，質性研究方法與論文寫作（附錄二，1-20）。台北市：雙葉。
蔡敏玲、余曉雯譯(2003)。敘事探究(Jean D. Clandinin & Michael F. Connelly原著，2000出版)。臺北市：心理。
賴文福譯（2013）。民族誌學(第三版)。David M. Fetterman著。台北：揚智。
劉世閔編（2007）。質性研究e 點通。高雄：麗文。(教導質性研究軟體，NVivo)
潘淑滿（2003）。質性研究：理論與應用。台北：心理。
秘舒、凌敏華譯（2002）。學作工：工人階級子弟為何繼承父業。南京試：譯林。
謝國雄（2010）。茶鄉社會誌：工資、政府與整體社會範疇（二版）。台北：中央研究院社會學研究所。
嚴祥鸞編（1998）。危險與秘密：研究倫理。台北：三民。
王姝文(2018)。溫柔而堅持的擺渡者─國中階段特殊教育教師工作壓力與適應歷程之紮根研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學，台北市。
王耀誠（2018）。漂流後的重新掌舵一個都市原住民族的族群認同歷程之自我敘說（碩士論文）。國立中正大學，嘉義縣。
江淑華（2018）。從文化霸權分析臺南市國民中學家長對同志教育觀點的研究(碩士論文)。國立台南大學，台南市。
李鴻昇（2020）。母親罹患思覺失調症之子女家庭角色轉換歷程之敘事研究(碩士論文)。國立彰化師範大學，彰化縣。
林佩萱(2021)。指導高中生運用APP進行音樂創作之協同行動研究(碩士論文)。國立東華大學，花蓮縣。
吳怡慧(2011)。陽剛少女國中校園性別操演的敘事探究(碩士論文)。國立臺灣示範大學，台北市。
洪昕麟（2021）。音樂教師性別平等意識發展歷程之自我敘說(碩士論文)。國立台南大學，台南市。
徐若瑄（2020）。互聯網時代藝人轉型策略之初探性研究：以徐若瑄為例(碩士論文)。世新大學，台北市。
戴弘鈞(2016)。學校領導動力之個案研究：國民中學校長帶領學校教學創新之分析(碩士論文)。國立中正大學，嘉義縣。
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