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課程簡介 Course Introduction
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開課年度學期 Year / Term
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113 學年度 第 2 學期
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開課班級 Department
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特殊教育學系 特教一
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授課方式 Instructional Method
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課堂教學 、 中文
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課程電腦代號 Course Reference Number
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140109
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課程名稱(中文) Course Title(Chinese)
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心理學
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課程名稱(英文) Course Title(English)
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Introduction to Psychology
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學分數/時數 Credit Hours
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2 /
2
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必(選)修 Requirement / Elective Course
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必修
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授課老師 Instructor
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劉俊榮
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助教 Teaching Assistant
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林伯駿
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上課時間 Meeting Time
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星期四，節次8、9
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上課教室 Classroom
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E308
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Office Hours
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| 獲獎及補助情形 Awards and Grants |
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| 聯合國永續發展目標 (SDGs跨域類別) Sustainable Development Goals, SDGs |
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SDGs 03.
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健康與福祉：確保及促進各年齡層健康生活與福祉
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SDGs 04.
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優質教育：確保有教無類、公平以及高品質的教育，及提倡終身學習
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SDGs 05.
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性別平權：實現性別平等，並賦予婦女權力
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課程目標 Learning Objectives
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本課程目標分列如下：
一.認識心理學之基本內涵與研究領域。
二.了解人類認知、情意與行為之基本歷程與現象。
三.瞭解影響人類認知、情意與行為的主要因素。
四.學習人類認知、情意與行為的測量工具。
五.增進個體心理健康與適應環境的方法。
六、增進心理學與特殊需求學生的關係及應用。
本課程各個單元力求配合特殊教育內涵，例如感覺與知覺連結學習障礙、語言與思考連結語言障礙等，以為特殊教育學系學生提供心理學基礎知識及其在未來實務上的應用。
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先修 ( 前置 ) 課程 Prerequisite
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無
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| 彈性教學規劃 Flexible Teaching/Planning Schedules |
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課程大綱 Course Syllabus
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| 週次 Week |
課程單元大綱 Unit |
教學方式 Instructional Method/Style/Teaching Style |
參考資料或相關作業 References or Related Materials |
評量方式 Grading |
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1
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課程簡介與調整、分組與小老師
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講述、腦力激盪
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各組討論期末心理學相關之專題報告主題（微型研究）
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課堂參與、團體動力
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2
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1.心理學緒論
2.行為的生理基礎
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4F (Facts, Feelings, Findings, Future)討論(視障、聽障)、實作(研究法與小組主題)
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小艾伯特實驗影片、3D影像、小組期末專題適用的研究方法
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課堂參與、團體動力
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3
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感覺與知覺
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4F討論案例(學障)、體驗活動
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影片、小組期末專題的題目
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1.課前預習（運用科技產生本單元心智圖）
2.Zuvio前一單元測驗
3.個人課堂參與
4.小組團體動力
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4
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意識
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生成式AI議題
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小組專題追蹤(確認)
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1.課前預習（運用科技產生本單元心智圖）
2.Zuvio前一單元測驗
3.個人課堂參與
4.小組團體動力
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5
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學習
*線上上課
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4F討論案例、生成式AI議題
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影片、學習策略
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1.課前預習（運用科技產生本單元心智圖）
2.Zuvio前一單元測驗
3.個人課堂參與
4.小組團體動力
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6
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記憶的多種面貌(明晴學園)
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短期與工作記憶體驗活動
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影片、短期記憶材料
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1.課前預習（運用科技產生本單元心智圖）
2.Zuvio前一單元測驗
3.個人課堂參與
4.小組團體動力
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7
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國定假日
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8
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語言與思考
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4F法討論案例(語障)、體驗活動、生成式AI議題
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影片
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1.課前預習（運用科技產生本單元心智圖）
2.Zuvio前一單元測驗
3.個人課堂參與
4.小組團體動力
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9
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期中考
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評量
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試卷
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紙筆測驗
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10
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動機與情緒、性格
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4F法討論案例(雙極性情感)、故事分享與討論(STAR, Situation, Task, Action, Result/Reflection)
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影片
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1.課前預習（運用科技產生本單元心智圖）
2.Zuvio前一單元測驗
3.個人課堂參與
4.小組團體動力
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11
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智力
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案例(智能障礙)4F討論
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影片
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1.課前預習（運用科技產生本單元心智圖）
2.Zuvio前一單元測驗
3.個人課堂參與
4.小組團體動力
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12
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身心發展
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4F法討論案例(ASL)、實驗(Theory of Mind)
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影片(ASL、ToM)
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1.課前預習（運用科技產生本單元心智圖）
2.Zuvio前一單元測驗
3.個人課堂參與
4.小組團體動力
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13
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社會人際、組織與領導
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4F法討論案例(領導才能優異)、實驗(從眾)
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影片
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1.課前預習（運用科技產生本單元心智圖）
2.Zuvio前一單元測驗
3.個人課堂參與
4.小組團體動力
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14
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心理障礙症與治療
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4F法討論案例(解離)
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影片
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1.課前預習（運用科技產生本單元心智圖）
2.Zuvio前一單元測驗
3.個人課堂參與
4.小組團體動力
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15
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壓力與健康
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故事分享(STAR)、紓壓活動、科技衝擊
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影片、壓力測試量表
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1.課前預習（運用科技產生本單元心智圖）
2.Zuvio前一單元測驗
3.個人課堂參與
4.小組團體動力
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16
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期末考
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考試
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試卷
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紙筆測驗
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17
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小組微型專題報告(一)：發表與互評
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小組專題報告(第1-6組)
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小組專題報告評分表
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1.個人課堂參與
2.小組團體動力
3.每人對小組專題報告給分
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18
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小組微型專題報告(二)：發表與互評
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小組專題報告(第7-12組)
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小組專題報告評分表
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1.個人課堂參與
2.小組團體動力
3.每人對小組專題報告給分
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單一課程對應校能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to School Competence
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| 編號 No. |
校核心能力 School Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
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1
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公民力 (Citizen)
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4
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2
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自學力 (Self-learning)
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5
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3
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資訊力 (Information)
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4
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4
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創造力 (Creativity)
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4
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5
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溝通力 (Communication)
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4
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6
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就業力(Employability)
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4
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單一課程對應系能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to Department Competence
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| 編號 No. |
類別 Category |
系核心能力 Department Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
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01
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系所
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能具備基本理論知識，了解各類特殊需求學生的特質及需求，並積極參與相關特殊教育活動，以培養適性揚才的理念與態度
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5
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02
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系所
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能有效利用適當的評量工具與方法，了解特殊需求學生的現況能力與需求，訂定個別化教育與輔導計畫
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4
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03
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系所
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能因應學生個別需求，設計課程、教材及教學活動，必要時並做彈性調整
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3
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04
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系所
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能有效應用理論、方法、輔助科技與輔導策略，並與其他相關專業人員合作，以提升特殊需求學生學習潛能與表現
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3
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05
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系所
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能應用有效的方法與策略，營造有利的學習環境，提升學生的學習成效與建立良好的行為
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3
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06
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系所
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能具有溝通協調能力，與學校行政人員、教師、家長建立良好互動與合作關係
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3
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07
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系所
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能掌握特殊教育脈動，瞭解相關法令規章，提供適當的資訊，以促進學生之權益
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3
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08
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系所
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能具備特殊教育研究的知能與興趣，進行相關問題探索，解決教學問題，及創新教學方法
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4
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單一課程對應院能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to College Competence
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| 編號 No. |
院核心能力 College Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
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1
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探究能力
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5
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2
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語文與溝通能力
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4
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3
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創新與實踐能力
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5
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4
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專業知能
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5
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教科書或參考用書 Textbooks or Reference Books
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館藏書名 Library Books
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備註 Remarks
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教科書
陳皎眉、林宜旻、徐富珍、孫旻瑋、張滿玲（2015）。心理學（二版）（陳皎眉主編）。臺北市：雙葉。（ISBN 9789865668259）
參考用書
1.葉重新（2020）。心理學（五版）。臺北市：心理。（ISBN 9789861914282）
2.Nolen-Hoeksema, S., & Fredrickson, B. L., & Loftus, G. R., & Lutz, C.（2015）。心理學導論(二版)（Atkinson & Hilgard’s introduction to psychology, 16e）（危芷芬編譯）。臺北市：雙葉書廊。（原作2014年出版）。（主要讀本）（ISBN 9789865840976）
3.Benjamin, B. L.（2011）。心理學概要（Psychology: An introduction, 8e）（黎士鳴譯）。高雄市：麗文文化。（原作2004出版）。（ISBN）
4.Sternberg, R. J.（2016）。普通心理學（Pathways to psychology, 2e）（鄭昭明、陳億貞譯）。臺北市：雙葉。（原作2000年出版）。（ISBN 9789865632663）
5.鄭麗玉（2019）。認知心理學（四版）。台北市：五南。（ISBN 9789577637215）
6.Sternberg, R. J. & Sternberg, K. （2017）。認知心理學（Cognitive psychology, 7e）（李宏鎰譯）。臺北市：雙葉。（原作2016年出版）。（ISBN 9789865632830）
參考資料
有關生成式AI與心理學的相關議題，例如虛擬人
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※請尊重智慧財產權，不得非法影印教科書※
※ Please respect intellectual property rights and do not illegally photocopy textbooks. ※
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教學方法 Teaching Method
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教學方法 Teaching Method
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百分比 Percentage
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講述
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25 %
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討論
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25 %
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影片教學
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25 %
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個案研討
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25 %
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| 總和 Total |
100 % |
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成績評量方式 Grading
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| 評量方式 Grading |
百分比 Percentage |
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期中考
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20 %
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期末考
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20 %
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小組微型專案報告(含團體動力)
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30 %
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出席狀況(含課堂參與)
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10 %
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個人心智圖預習作業
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10 %
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個人ZUvio小考
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10 %
|
| 總和 Total |
100 % |
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成績評量方式補充說明
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1.期中考、期末考為紙筆測驗(選擇、問答、綜合)。
2.小組報告簡報檔請附上小組成員任務表。
3.請假手續請在上課前完成，請假以三次為限，超過每次扣2%。每次曠課扣除總成績3%，遲到扣除總成績1%。
4.重要名詞說明
(1)「團體動力」：指期末小組專題報告的分工與合作情形，具體顯現在專題報告的上課討論、小組成員參與、以及期末報告等小組團體歷程。
(2)「4F」討論法：4F為Facts, Feelings, Findings, Future四個項目的縮寫。針對上課教材說明所觀察到的事實、帶來的感受、與過去生命的連結、對未來的行動啟示。
5.評量補充說明
(1)期中考、期末考以紙筆測驗進行；(2)小組報告(含團體動力) 指期末小組專題報告的分工與合作情形，具體顯現在專題報告的上課討論、小組成員參與、以及期末報告等。期末報告時，每位學生至少撰寫3組專題報告的聽講心得。(3)個人心智圖預習作業，每位學生於上課前預習，並繳交各章節內容的心智圖。(4)個人Zuvio小考，於上課前先以Zuvio進行小考，複習前一週的上課內容。(5)出席狀況(含課堂參與)是根據個人的出缺席情形以及在課堂的學習參與做為評量依據。
*小老師：
請於討論區開設小組專題報告區，各小組上傳作業，並追蹤、提醒小組繳交情形。
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課程大綱補充資料 Supplementary Material of Course Syllabus
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