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課程簡介 Course Introduction
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開課年度學期 Year / Term
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113 學年度 第 2 學期
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開課班級 Department
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特殊教育學系碩士班 特教碩二博二合選
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授課方式 Instructional Method
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課堂教學 、 中文
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課程電腦代號 Course Reference Number
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140107
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課程名稱(中文) Course Title(Chinese)
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注意力缺陷過動症專題研究
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課程名稱(英文) Course Title(English)
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Special Topics in Attention Deficit/Hyperactivity Disorders
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學分數/時數 Credit Hours
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3 /
3
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必(選)修 Requirement / Elective Course
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選修
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授課老師 Instructor
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何美慧
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助教 Teaching Assistant
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上課時間 Meeting Time
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星期三，節次C、D、E
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上課教室 Classroom
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E204
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Office Hours
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| 獲獎及補助情形 Awards and Grants |
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| 聯合國永續發展目標 (SDGs跨域類別) Sustainable Development Goals, SDGs |
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課程目標 Learning Objectives
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1.知道ADHD的表現特徵與影響。
2.知道ADHD的神經心理基礎。
3.能提出ADHD有關知識在ADHD學生之可能應用。
4.能提出ADHD可能研究議題。
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先修 ( 前置 ) 課程 Prerequisite
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無
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| 彈性教學規劃 Flexible Teaching/Planning Schedules |
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課程大綱 Course Syllabus
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| 週次 Week |
課程單元大綱 Unit |
教學方式 Instructional Method/Style/Teaching Style |
參考資料或相關作業 References or Related Materials |
評量方式 Grading |
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1
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認識同學、說明教學計畫。
討論1：
AI生成術與作業。
討論2：
同學已知的ADHD特質或特異發展。
專題報告主題_初想。
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2
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緒論
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3
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History, diagnostic criteria, and others (Barkley, 2015, ch1,2, pp.3-50, 51-80)。
同學閱讀：
Definition & history (Millichap, 2010, ch1, pp.1-6)。
Causative factors (Millichap, 2010, ch2, pp.9-18)。
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講述、分享、討論
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4
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Core symptoms (Barkley, 2015, ch3, pp.81-115)。
Developmental and neuropsychological deficits (Barkley, 2015, ch4, pp. 116-139)。
同學閱讀：
Symptoms & signs (Millichap, 2010, ch3, pp.31-37)。
Diagnosis & laboratory tests (Millichap, 2010, ch4, pp.39-44)。
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講述、分享、討論
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5
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Educational impairments (Barkley, 2015, ch6, pp. 169-190)。
Peer relationships (Barkley, 2015, ch8, pp.210-222 )。
Developmental progression and gender differences (Barkley, 2015, ch9, pp.223-255)。
討論：書面報告_草稿。
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講述、分享、討論
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6
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Comorbid disorders (Barkley, 2015, ch5, pp.140-168)
Comorbid disorders in adults with ADHD (Barkley, 2015, ch13, pp.343-355)。
同學閱讀：
Comorbid disorders (Millichap, 2010, ch5,6, pp.47-57,59-73)
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講述、分享、討論
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7
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(調整放假)
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8
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Comorbid disorders (Barkley, 2015, ch5, pp.140-168)。
Comorbid disorders in adults with ADHD (Barkley, 2015, ch13, pp.343-355)。
同學閱讀：
Comorbid disorders (Millichap, 2010, ch7, pp.77-94)。
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講述、分享、討論
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9
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Executive function deficits (Barkley, 2015, ch10, pp.256-266 )。
Executive functioning and self-regulation viewed as an extended phenotype (Barkley, 2015, ch16, pp.405-434)。
討論：書面報告_草稿。
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講述、分享、討論
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10
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Etiologies of ADHD (Barkley, 2015, ch14, pp.356-390)。
Theories of ADHD (Barkley, 2015, ch15, pp.391-404)。
討論：書面報告_草稿。
同學閱讀：
Management of ADHD
(Millichap, 2010, ch8,10, pp.97-108,143-156)。
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講述、分享、討論
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繳書面報告_草稿1
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11
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Social skills training (Barkley, 2015, ch23, pp.569-595)。
Treatment in school setting (Barkley, 2015, ch24, pp.596-629)。
同學閱讀：
Management of ADHD
(Millichap, 2010, ch9_Medication, pp.111-137) 。
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講述、分享、討論
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12
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Executive function training (Barkley, 2015, ch26, pp.641-665)。
討論：書面報告_草稿。
同學閱讀：
Self-regulation (Boekaerts, Pintrich, & Zeider, 2000, ch2) (22頁)。
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講述、分享、討論
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13
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Dietary management (Barkley, 2015, ch25, pp.630-640)。
Stimulant and nonstimulant medications (Barkley, 2015, ch27, pp.666-685)。
同學閱讀：
Self-regulation (Boekaerts, Pintrich, & Zeider, 2000, ch3) (39頁)。
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講述、分享、討論
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14
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Combined treatments (Barkley, 2015, ch28, pp.686-704)。
Complementary and alternative medicine (Barkley, 2015, ch30, pp.728-738)。
同學閱讀：
Self-regulation
(Vohs & Baumeister, Eds., 2011,ch6) (17頁)。
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講述、分享、討論
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15
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Stand: Supporting Teens’ Autonomy Daily
(Sibley, 2017, ch1, 2, pp.1-17,18-32)。
同學閱讀：
Self-regulation
(Vohs & Baumeister, Eds., 2011,ch11) (22頁) 。
(Vohs & Baumeister, Eds., 2011,ch15) (16頁)。
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講述、分享、討論
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繳書面報告_草稿2
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16
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Adults wtih ADHD
(Barkley, 2015, ch19,20, pp.475-500,501-509)。
參考：
(Barkley, 2015, ch21,22, pp.513-536,537-568)。
(Barkley, Murphy, & Fischer, 2008, ch2,3,6,7,8, pp.9-25,26-40,130-169,170-204,205-244)。
同學閱讀：
Self-regulation
(Vohs & Baumeister, Eds., 2011,ch26) (18頁)。
(Vohs & Baumeister, Eds., 2011,ch30) (13頁)。
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講述、分享、討論
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17
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Adults with ADHD
(Barkley, 2015, ch11,12,13,32,33,35, pp.267-313,314-342,343-355; 757-773,774-794,826-860)。
參考：
(Barkley, Murphy, & Fischer, 2008, ch9,10,11,12,13,14, pp.245-290,291-329,330-376,377-399,400-433,434-465)。
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講述、分享、討論
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18
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討論與分享：書面報告
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分享、討論
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繳書面報告
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單一課程對應校能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to School Competence
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| 編號 No. |
校核心能力 School Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
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1
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公民力 (Citizen)
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4
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2
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自學力 (Self-learning)
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5
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3
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資訊力 (Information)
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5
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4
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創造力 (Creativity)
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5
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5
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溝通力 (Communication)
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5
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6
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就業力(Employability)
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5
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單一課程對應系能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to Department Competence
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| 編號 No. |
類別 Category |
系核心能力 Department Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
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01
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系所
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能具備專業理論知識，深入瞭解各類特殊需求者特質及需求，並積極參與特殊教育及輔助科技相關活動，以培養適性揚才的理念與態度
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5
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02
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系所
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能有效利用適當的評量工具與方法，了解特殊需求者的現況能力與需求，訂定個別化教育、輔導、服務等相關計畫
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4
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03
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系所
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能因應特殊需求者個別需求，設計課程、教材（輔具）、教學活動及服務內容
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4
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04
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系所
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能有效統整教學理論、方法、輔助科技與輔導策略，並與其他相關專業人員合作，營造正向環境，以提昇特殊需求者學習潛能與生活品質
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4
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05
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系所
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能具有溝通協調能力，與家長、教師、行政及其他相關人員建立良好互動與合作關係
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3
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06
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系所
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能掌握特殊教育（輔助科技）的脈動與趨勢，瞭解相關的議題，提供適當的資訊，以促進特殊需求者之權益
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5
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07
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系所
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能具備特殊教育（輔助科技）研究的知能與興趣，探索相關問題，創新教學與應用方法，以解決教學及實務問題
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5
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08
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系所
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能具備外文閱讀能力，積極參與國內外相關學術活動及學術團體
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5
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單一課程對應院能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to College Competence
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| 編號 No. |
院核心能力 College Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
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1
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探究能力
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5
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2
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語文與溝通能力
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4
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3
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創新與實踐能力
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5
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4
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專業知能
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5
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教科書或參考用書 Textbooks or Reference Books
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館藏書名 Library Books
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備註 Remarks
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一、主要讀本
Barkley, R. A. (ed.) (2015). Attention-deficit hyperactivity disorder: A handbook for diagnosis & treatment (4th ed.). Guilford Press.
Boekaerts, M., Pintrich, P. R., & Zeider, M. (2000). Handbook of self-regulation. ScienceDirect (Online service) ch2-3
Millichap, J. G. (2010). Attention deficit hyperactivity disorder handbook: A physician's guide to ADHD (2nd ed.). SpringerLink. https://doi.org/10.1007/978-1-4419-1397-5
Vohs, K. D., & Baumeister, R. F. (Eds., 2011). Handbook of self-regulation: Research, theory, and applications (2nd ed.). Guilford Press. (online eBook)
二、參考書單
陳國益（2024，9月27日、10月4日）。AI生成技術的運用與實作[PPT]。國立臺南大學研習(初階、進階)。
Ashley, S. (2005). The ADD & ADHD answer book: Professional answers to 275 of the top questions parents ask. Sourcebooks, Inc..
Barkley, R. A. (2005). ADHD and the nature of self-control. Guild Press.
Barkley, R. A., Murphy, K. R., & Fischer, M. (2008). ADHD in adults: What the science says. Guild Press.
Guyer, B. P. (ed.) (2000). ADHD: Achieving success in school and in life. Allyn and Bacon.
Lloyd, G., Stead, J., & Cohen, D. (Eds., 2006). Critical new perspectives on ADHD. Routledge.
Monastra, V. J. (2008). Unlocking the potential of patients with ADHD: A model for clinical practice. APA. (ch2, pp. 35-47)
Nigg, J. T. (2006). What causes ADHD? Understanding what goes wrong and why. Guilford. (Ch3-9,12 pp.53-220,305-328)
Sibley, M. H. (2017). Parent-teen therapy for executive function deficits and ADHD: Building skills and motivation. Guildford Press.
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※請尊重智慧財產權，不得非法影印教科書※
※ Please respect intellectual property rights and do not illegally photocopy textbooks. ※
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教學方法 Teaching Method
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教學方法 Teaching Method
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百分比 Percentage
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講述
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30 %
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專題實作
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30 %
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討論
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30 %
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分享
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10 %
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| 總和 Total |
100 % |
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成績評量方式 Grading
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| 評量方式 Grading |
百分比 Percentage |
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個人書面報告
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60 %
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課堂參與 (分享、討論)
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40 %
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| 總和 Total |
100 % |
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成績評量方式補充說明
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1. 書面報告（60%）
撰擬一份「ADHD這件事」溝通方案。設定自己的身份(家長、老師、其他專業人員)與溝通對象，針對課程進度討論ADHD議題，撰寫疑問(溝通重點與可能困境)，蒐集文獻據以回答（包含藉助AI生成術），並整理成報告。
報告內容應至少包括：（1）封面：課程名稱、作者、學號；（2）目錄（自動形成）；（3）設定：自己的角色、溝通對象、溝通對象有關背景描述；（4）溝通內容：事項、內容摘要、可能的溝通困境、溝通策略、文獻依據；（5）AI生成術使用歷程：使用的AI生成種類、如何檢視結果與應用（除錯、調整）。（6）參考文獻。請遵循APA第七版格式。
2.課堂分享與討論（40%）
同學應依進度，預讀各單元主題內容，並與大家共同討論該單元議題。此外，並依各自之專題作業，報告進度、分享閱讀心得、AI生成術使用心得（可能的助益與陷阱；使用策略），以及討論有關議題。
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課程大綱補充資料 Supplementary Material of Course Syllabus
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