110 學年度第 2 學期特殊教育學系何美慧教師注意力缺陷過動症課程大綱

課程簡介 Course Introduction
開課年度學期 Year / Term	110 學年度第 2 學期
開課班級 Department	特殊教育學系特二甲
授課方式 Instructional Method	課堂教學、中文
課程電腦代號 Course Reference Number	140107
課程名稱(中文) Course Title(Chinese)	注意力缺陷過動症
課程名稱(英文) Course Title(English)	Special Topics in Attention Deficit/Hyperactivity Disorders
學分數/時數 Credit Hours	2 / 2
必(選)修 Requirement / Elective Course	必選修
授課老師 Instructor	何美慧
助教 Teaching Assistant
上課時間 Meeting Time	星期四，節次A、B
上課教室 Classroom	E303
Office Hours

獲獎及補助情形 Awards and Grants

聯合國永續發展目標 (SDGs跨域類別) Sustainable Development Goals, SDGs

課程目標 Learning Objectives

1.能知道有關注意力缺陷過動症（ADHD）的基本概念：定義、類型、症狀、成因、多元影響因素、診斷。
2.能以正向行為支持的觀點瞭解ADHD學生的行為與需求。
3.能知道ADHD學生的評量：學科學習、社會技能、行為問題。
4.能知道ADHD學生的教育需求。
5.能知道ADHD學生的班級經營原則與策略：正向學習環境、個別化的行為增強系統、其他。
6.能知道ADHD學生的教學原則與策略：學科學習、社會技能、自我概念/自我管理、其他。
7.能針對ADHD學生的教育需求設計與執行因應方案。
8.能知道ADHD學生有關議題：家長參與、用藥；創造力、成人、女性。
9.能知道ADHD學生的教師有關議題：教師的助人技巧與壓力調適、教師因應攻擊爆發行為的自我保護措施、EBD學生的權益保障。

先修 ( 前置 ) 課程 Prerequisite

情緒行為障礙

彈性教學規劃 Flexible Teaching/Planning Schedules

＊本課程實施16+2週彈性教學方案，其中第17、18週之彈性規劃如下：

課程大綱 Course Syllabus
週次 Week	課程單元大綱 Unit	教學方式 Instructional Method/Style/Teaching Style	參考資料或相關作業 References or Related Materials	評量方式 Grading
1	說明本學期課程；分組；作業表格。	講授、討論
2	ADHD基本概念：定義、類型、症狀、成因、多元影響因素、診斷。	講授、討論	尋找ADHD個案
3	ADHD學生的教育：發展歷史、正向行為支持觀點。	講授、討論
4	ADHD學生的評量：學科學習、社會技能、行為問題。	講授、討論
5	討論個案。注意力。	講授、討論、實作
6	討論個案。衝動、過動、共伴症。	講授、討論、實作
7	討論個案。ADHD學生的教育需求。	講授、討論、實作	繳作業1-1
8	事件鏈分析。	講授、討論	繳作業1-2
9	（期中考）
10	討論個案。ADHD學生的班級經營原則與策略：正向學習環境、UDL。	講授、討論、實作
11	討論個案。ADHD學生的班級經營原則與策略：個別化的行為增強系統、UDL。	講授、討論、實作	繳作業2-1
12	討論個案。討論事件鏈分析練習作業。	講授、討論、實作	繳作業2-2
13	討論個案。ADHD學生的教學原則與策略：學科學習、UDL。	講授、討論、實作
14	討論個案。ADHD學生的教學原則與策略：社會技能、自我概念/自我管理、UDL。	講授、討論、實作
15	ADHD學生有關議題：家長參與、用藥；創造力、成人、女性。	講授、討論、實作
16	ADHD學生的教師有關議題：教師的助人技巧與壓力調適。	講授、討論、實作
17	ADHD學生的教師有關議題：教師因應攻擊爆發行為的自我保護措施、EBD學生的權益保障。		繳作業三
18	（期末考）		繳志工服務簽到/退表

單一課程對應校能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to School Competence
編號 No.	校核心能力 School Core Competencies	符合程度 Degree of conformity
1	道德力 (Morality)	5
2	自學力 (Self-learning)	5
3	創造力 (Creativity)	4
4	溝通力 (Communication)	5
5	就業力 (Employability)	5

單一課程對應系能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to Department Competence
編號 No.	類別 Category	系核心能力 Department Core Competencies	符合程度 Degree of conformity
01	系所	能具備基本理論知識，了解各類特殊需求學生的特質及需求，並積極參與相關特殊教育活動，以培養適性揚才的理念與態度	5
02	系所	能有效利用適當的評量工具與方法，了解特殊需求學生的現況能力與需求，訂定個別化教育與輔導計畫	3
03	系所	能因應學生個別需求，設計課程、教材及教學活動，必要時並做彈性調整	3
04	系所	能有效應用理論、方法、輔助科技與輔導策略，並與其他相關專業人員合作，以提升特殊需求學生學習潛能與表現	3
05	系所	能應用有效的方法與策略，營造有利的學習環境，提升學生的學習成效與建立良好的行為	3
06	系所	能具有溝通協調能力，與學校行政人員、教師、家長建立良好互動與合作關係	4
07	系所	能掌握特殊教育脈動，瞭解相關法令規章，提供適當的資訊，以促進學生之權益	4
08	系所	能具備特殊教育研究的知能與興趣，進行相關問題探索，解決教學問題，及創新教學方法	4

單一課程對應院能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to College Competence
編號 No.	院核心能力 College Core Competencies	符合程度 Degree of conformity
1	探究能力	5
2	語文與溝通能力	4
3	創新與實踐能力	4
4	專業知能	5

教科書或參考用書 Textbooks or Reference Books

館藏書名 Library Books

備註 Remarks

一.主要讀本
1.自編教材。
2.洪儷瑜(民87)。ADHD學生的教育與輔導。心理出版社。
3.曹純瓊、郝佳華、梁真今、董瑞林(譯)（2015）。注意力不足過動症、學習障礙、自閉症類群障礙、妥瑞氏症、焦慮症以及更多—混合症候群的輔導指引。華騰文化。
4.楊坤堂、孟瑛如、高淑芬、林亮吟（2007）。過動路上紅綠燈：ADHD親師教戰手冊。財團法人台灣赤子心過動症協會。

二.參考讀本
1.何善欣譯（民91）。過動兒父母完全指導手冊。遠流出版公司。
2.吳怡慧譯（2018）。注意力及活動障礙。載於洪儷瑜（總校閱），兒童與青少年之情緒行為障礙 (二版，頁8.1-8.18)。華騰文化。
3.周育如、張則凡 (2012)。自律，教小孩學會自我管理。親子天下雜誌，41，136-147。
4.林美珠、田秀蘭（合譯）（2000）。助人技巧：探索、洞察、行動的催化。學富文化。
5.唐璽惠、王財印、何金針、徐仲欣（2005）。情緒管理與壓力調適。心理出版社。
6.張如穎(2015)。注意力不足/過動症。載於梁培勇、張如穎、薛惠琪、李筱蓉、陳韻如、吳文娟…劉美蓉(合著)，兒童偏差行為 (三版，頁71-123)。心理出版社。
7.黃惠玲、趙家琛譯（民90）。注意力缺陷過動症：臨床工作手冊。心理出版社。
8.鈕文英（2016）。身心障礙者的正向行為支持(第2版)。心理出版社。
9.鳳華、鍾儀潔、蔡韾惠、羅雅瑜、王慧婷、洪雅惠…羅雅芬 (2015)。應用行為分析導論。心理出版社。
10.蔡秀玲、楊智馨（1999）。情緒管理。揚智文化。
11.熊漢昌譯（2002）。為藥瘋狂。新新聞文化。
12.CAST (2020). Universal design for learning. http://www.cast.org/
13.Nadeau, K. G., & Dixon, E. B. (2005). Learning to slow down and pay attention (3rd Ed.). APA.
14.Pliszka, S. R., Carlson, C. L., & Swanson, J. M. (1999). ADHD with comorbid disorders: Clinical assessment and management. Guilford.
15.Quinn, P. O., & Stern, J. M. (1993). The “putting on the brakes” activity book for young people with ADHD. Magination Press.
16.Rief, S. F. (1997). The ADD/ADHD checklist: An easy reference for parents & teachers. Prentice Hall.

三.其他參考書籍
(一)好看的書
李政賢譯（2008）。過動兒：認識自己的第一本書。書泉出版社。
陳綺文譯，陳質采審訂（2011）。我的過動症-一段從寓言到輔導的旅程。心理出版社。（Laura Wolmer著，2008）
犁人（民93）。過動兒：小米的生活紀事(第二版)。新苗文化。

(二)運動復健
繆靜玫譯（1999）。過動兒。新苗文化出版社。(N. E. O'Dell & P. A. Cook著, "Stopping hyperactivity : A new solution")

(三)注意力
臺南縣注意力缺陷過動症巡迴教師合編（2010）。注意力不足過動症教戰手冊：專注力訓練教材。臺南縣新豐區過動症資源中心。
楊文麗、葉靜月譯（2003）。兒童注意力訓練手冊。張老師文化出版社。
簡吟文、孟瑛如、邱佳寧（民94）。資源班注意力訓練教材。國立新竹教育大學特殊教育中心。
孟瑛如、簡吟文（2014）。孩子可以比你想得更專心：談注意力訓練。心理出版社。
孟瑛如、簡吟文（2014）。孩子可以比你想得更專心：我的注意力遊戲書。心理出版社。

(四)社會能力
台南市特教班教師編（民94）。台南市國民中小學特殊需求學生社會技巧教材。臺南市政府教育局。
洪儷瑜、陳芬芳、黃裕惠、許光芬合編（民91）。社會技巧訓練課程實例彙編（增訂版）。國立台灣師範大學特殊教育系。
陳培芝編著（民90）。資源教室—社交技巧。台北市立師範學院特殊教育中心。
蔡明富主編（民94）。ADHD與Autism學生社會技巧訓練課程：認知行為取向。國立高雄師範大學特殊教育中心。

(五)情緒/行為
黃惠玲 (2014)。ADHD兒童認知行為親子團體治療：專業人員手冊。心理出版社。
黃惠玲 (2014)。ADHD兒童認知行為親子團體治療：父母手冊。心理出版社。
美國展望教育中心SEEK Education 團隊（譯）（2012）。語言行為途徑：自閉症和相關障礙兒童的教學方法。美國展望教育中心。
楊俐容、張黛眉 (2011)。好人氣養成班：情緒管理與人際關係。親子天下雜誌。

※請尊重智慧財產權，不得非法影印教科書※

※ Please respect intellectual property rights and do not illegally photocopy textbooks. ※

教學方法 Teaching Method
教學方法 Teaching Method	百分比 Percentage
講述	40 %
實作	40 %
個案討論、分享	20 %
總和 Total	100 %

成績評量方式 Grading
評量方式 Grading	百分比 Percentage
期中、期末考	30 %
小組實作作業	24 %
個人實作作業	36 %
課堂參與	10 %
總和 Total	100 %

成績評量方式補充說明

（一）課堂參與（10%）。
（二）期中、期末考（30%）。

（三）實作（60%）
1.作業一：ADHD學生特質與教育需求檢核（20%）
小組/個人作業。3-4人一組為原則，針對一位ADHD學生進行檢核（表格另附），包括ADHD特質與教育需求（正面特質、困難、教育需求），並撰寫個人心得。

作業1-1_小組報告（12%）。應至少包括下列項目：
封面：本作業標題。組長姓名。組員姓名、班級、學號。
目錄（自動形成）。
學生背景：化名、就學班級、學校；教師班級情況、家庭教養資料；發展現況。
檢核結果：ADHD特質、需求。
附錄：檢核資料。

作業1-2_個人心得（8%）。應至少包括下列項目：
封面：本作業標題；姓名、班級、學號、組長姓名。
目錄（自動形成）。
分析結果：教育需求、建議介入目標。
過程心得。

2.作業二：事件鏈分析（20%）
小組/個人作業。針對作業一之個案，蒐集該學生之行為/情緒事件，並擇一具代表性之事件進行事件鏈分析，據以瞭解困難性質與教育需求。並撰寫個人心得。

作業2-1_小組報告（12%）。應至少包括下列項目：
封面：本作業標題；組員姓名、班級、學號。
目錄（自動形成）。
學生背景：化名、就學班級、學校；教師班級情況、家庭教養資料；發展現況。
行為/情緒事件：行為/情緒事件清單、處理歷史摘述。代表事件、選擇理由。
代表事件之事件鏈分析過程摘要：參與者、如何進行（依講義重點進行）。
事件鏈分析結果。
附錄：事件鏈分析結果完整內容。

作業2-2_個人心得（8%）。應至少包括下列項目：
封面：本作業標題；姓名、班級、學號、組長姓名。
目錄（自動形成）。
（根據分析結果）教育需求、建議介入目標。
過程心得。

3.作業三：ADHD學生的因應方案（20%）
個人作業。ADHD個案同作業一。依據作業一與作業二所得知ADHD個案之教育需求與介入建議，確定介入目標，並擬訂因應方案（表格另附）。
報告應至少包括下列項目：
封面：本作業標題；姓名、班級、學號、組長姓名。
目錄（自動形成）。
個案背景：化名、就學班級、學校；教師班級情況、家庭教養資料；發展現況。
個案的特質與困難：整合作業一與作業二所得結果。
個案教育需求：整合作業一與作業二所得結果。
因應方案。
方案評估結果：針對有效性與可行性，進行自我評估、同儕評估。

4.志工服務簽到/退表
進行上述實作過程，若有進入現場進行觀察或與個案互動，記得填寫「志工服務簽到/退表」（附件1），並於期末繳交。

注意：完成之作業，於規定日期前，繳交至本校課程網站(E-course)之本科目網站。「上課前完成」意指在上課當天的清晨1點前上傳完成。

課程大綱補充資料 Supplementary Material of Course Syllabus