|
|
課程簡介 Course Introduction
|
|
開課年度學期 Year / Term
|
113 學年度 第 2 學期
|
|
開課班級 Department
|
特殊教育學系 特教一
|
|
授課方式 Instructional Method
|
課堂教學 、 中文
|
|
課程電腦代號 Course Reference Number
|
140063
|
|
課程名稱(中文) Course Title(Chinese)
|
智能障礙
|
|
課程名稱(英文) Course Title(English)
|
Intellectual and Developmental Disabilities
|
|
學分數/時數 Credit Hours
|
2 /
2
|
|
必(選)修 Requirement / Elective Course
|
必修
|
|
授課老師 Instructor
|
朱慧娟
|
|
助教 Teaching Assistant
|
林昭儀
|
|
上課時間 Meeting Time
|
星期五，節次4、5
|
|
上課教室 Classroom
|
E302
|
|
Office Hours
|
|
| 獲獎及補助情形 Awards and Grants |
|
|
| 聯合國永續發展目標 (SDGs跨域類別) Sustainable Development Goals, SDGs |
|
|
|
課程目標 Learning Objectives
|
1. 能熟悉智能障礙定義演變與意涵。
2. 能熟悉智能障礙者之身心特性、學習特質與因應之支持服務。
3. 能瞭解智能障礙者生涯發展與相關問題(早期介入、生活訓練、人際關係、性別教育、職業發展、親職教育與家庭支持、手足關係、住宿服務與生活品質、老化)等。
4. 能瞭解智能障礙者之學習、獨立生活與社會適應之評量方式及相關課程與教學方法及原則。
5. 能具備聯絡與參訪學校/機構之能力與主動態度。
6. 能了解APA第七版格式之基本規定，並應用於書面報告寫作中。
7. 能具備合作進行專題報告之能力與負責態度。
|
|
先修 ( 前置 ) 課程 Prerequisite
|
|
|
| 彈性教學規劃 Flexible Teaching/Planning Schedules |
| ＊本課程實施16+2週彈性教學方案，其中第17、18週之彈性規劃如下： |
|
校外參訪
|
|
|
課程大綱 Course Syllabus
|
| 週次 Week |
課程單元大綱 Unit |
教學方式 Instructional Method/Style/Teaching Style |
參考資料或相關作業 References or Related Materials |
評量方式 Grading |
|
1
|
2/21
課程簡介
|
課堂講述與問題導向學習
|
|
|
|
2
|
2/28
和平紀念日放假
|
|
|
|
|
3
|
3/7
智能障礙導論
智能障礙者之定義演變與涵義
|
課堂講述與問題導向學習 口頭報告、書面報告與提問討論
|
Ch1
|
|
|
4
|
3/14
智能障礙之類別、鑑定與安置
|
課堂講述與問題導向學習 口頭報告、書面報告與提問討論
|
Ch2
分組影片或電影分享(I)
|
|
|
5
|
3/21
校外參訪、個案觀察與評量
|
|
|
|
|
6
|
3/28
智能障礙的成因與預防
智能障礙者之身心特、學習需求與支持服務
|
課堂講述與問題導向學習 口頭報告、書面報告與提問討論
|
Ch3 & Ch4
|
|
|
7
|
4/4
兒童節及民族掃墓節放假
|
|
|
|
|
8
|
4/11
智能障礙課程與教學
|
課堂講述與問題導向學習 口頭報告、書面報告與提 問討論
|
Ch5
分組影片或電影分享(II)
|
|
|
9
|
4/18
智能障礙者之性別教育
|
課堂講述與問題導向學習 口頭報告、書面報告與提 問討論
|
Ch6
分組影片或電影分享(IV)
|
|
|
10
|
4/25
期中考試
|
紙筆測驗
|
|
|
|
11
|
5/2
智能障礙學生之正向行為 支持
|
課堂講述與問題導向學習 口頭報告、書面報告與提問討論
|
Ch7& Ch13
分組影片或電影分享(III,V)
|
|
|
12
|
5/9
智能障礙之家庭支持與老化問題
智能障礙者之生涯發展與 轉銜
|
課堂講述與問題導向學習 口頭報告、書面報告與提 問討論智能障礙者之獨立 生活與社會適應
|
Ch8 & 9
|
|
|
13
|
5/16
智能障礙者之獨立生活與社會適應
|
課堂講述與問題導向學習 口頭報告、書面報告與提問討論
|
Ch10
分組專題口頭報告與書面報告(V-VI)
|
|
|
14
|
5/23
輔助科技在智能障礙者之應用
|
課堂講述與問題導向學習 口頭報告、書面報告與提問討論
|
Ch11
分組專題口頭報告與書面報告(III-IV)
|
|
|
15
|
5/30
補假
|
|
|
|
|
16
|
6/6
智能障礙者職業教育、職業訓練與就業議題
智能障礙教育之新興議題與展望
|
課堂講述與問題導向學習 口頭報告、書面報告與提問討論
|
Ch12
分組專題口頭報告與書面報告(I-II)
|
|
|
17
|
6/13
期末考試
|
紙筆測驗
|
|
|
|
18
|
6/20
校外參訪、志工服務、個案觀察與評量
|
線上教學/討論
|
|
|
|
單一課程對應校能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to School Competence
|
| 編號 No. |
校核心能力 School Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
|
1
|
公民力 (Citizen)
|
5
|
|
2
|
自學力 (Self-learning)
|
5
|
|
3
|
資訊力 (Information)
|
4
|
|
4
|
創造力 (Creativity)
|
4
|
|
5
|
溝通力 (Communication)
|
4
|
|
6
|
就業力(Employability)
|
4
|
|
單一課程對應系能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to Department Competence
|
| 編號 No. |
類別 Category |
系核心能力 Department Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
|
01
|
系所
|
能具備基本理論知識，了解各類特殊需求學生的特質及需求，並積極參與相關特殊教育活動，以培養適性揚才的理念與態度
|
5
|
|
02
|
系所
|
能有效利用適當的評量工具與方法，了解特殊需求學生的現況能力與需求，訂定個別化教育與輔導計畫
|
4
|
|
03
|
系所
|
能因應學生個別需求，設計課程、教材及教學活動，必要時並做彈性調整
|
2
|
|
04
|
系所
|
能有效應用理論、方法、輔助科技與輔導策略，並與其他相關專業人員合作，以提升特殊需求學生學習潛能與表現
|
3
|
|
05
|
系所
|
能應用有效的方法與策略，營造有利的學習環境，提升學生的學習成效與建立良好的行為
|
3
|
|
06
|
系所
|
能具有溝通協調能力，與學校行政人員、教師、家長建立良好互動與合作關係
|
4
|
|
07
|
系所
|
能掌握特殊教育脈動，瞭解相關法令規章，提供適當的資訊，以促進學生之權益
|
4
|
|
08
|
系所
|
能具備特殊教育研究的知能與興趣，進行相關問題探索，解決教學問題，及創新教學方法
|
5
|
|
單一課程對應院能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to College Competence
|
| 編號 No. |
院核心能力 College Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
|
1
|
探究能力
|
5
|
|
2
|
語文與溝通能力
|
4
|
|
3
|
創新與實踐能力
|
4
|
|
4
|
專業知能
|
5
|
|
教科書或參考用書 Textbooks or Reference Books
|
|
館藏書名 Library Books
|
|
備註 Remarks
|
一、主要讀本：
何素華、孫淑柔、吳雅萍、陳明聰、莊妙芬、盧台華、林純真、林千惠、陳麗圓、詹孟琦、吳佩芳(2024)。智能障礙。華騰文化。
二、參考書目：
陸莉、黃玉枝、林秀錦、朱慧娟(2000)。智能障礙學生輔導手冊。國立台南師範學院。
何華國(2006)。啟智教育研究。台北：五南。
何華國(2005)。特殊兒童親職教育。台北：五南。
林美和(1994)。智能障礙研究—學習問題與行為輔導。台北：師大書苑。
林坤燦(2001)。智能障礙者職業教育與訓練。台北：五南。
林純真(譯)(2016)。R. Wilson, & M. Burns著。智能障礙性教育：性相關問題的評量、介入與性健康促進(Intellectual disability and problems in sexual behavior: Assessment, treatment and promotion of healthy sexuality)。台北：華騰。(原著出版年2011)。
陳榮華(1992)。智能障礙研究—理論與應用。台北：師大書苑。
特殊教育相關之期刊、學報、論文等，如：
(a)期刊：如特殊教育季刊、特教園丁、國小特殊教育等。
(b)學報：如特殊教育研究學刊、特殊教育學報、特殊教育與復健學報等。
(c)論文：各特教系所之博、碩、學士論文等。
|
※請尊重智慧財產權，不得非法影印教科書※
※ Please respect intellectual property rights and do not illegally photocopy textbooks. ※
|
教學方法 Teaching Method
|
|
教學方法 Teaching Method
|
百分比 Percentage
|
|
課堂講述
|
25 %
|
|
問題導向學習
|
20 %
|
|
個案研討
|
20 %
|
|
專題實作
|
20 %
|
|
分享
|
15 %
|
| 總和 Total |
100 % |
|
成績評量方式 Grading
|
| 評量方式 Grading |
百分比 Percentage |
|
課堂討論及參與: 出席、發問、討論與回饋
|
15 %
|
|
主要讀本摘要口頭報告與 PowerPoint 簡報
|
23 %
|
|
分組專題口頭報告與 PowerPoint 簡報
|
22 %
|
|
期中考試
|
20 %
|
|
期末考試
|
20 %
|
| 總和 Total |
100 % |
|
成績評量方式補充說明
|
1.課堂討論及參與: 出席、發問、討論與回饋 15%
2.主要讀本摘要口頭報告與 PowerPoint 簡報，包括： 23%
(1)需要說明、補充或釐清之問題
(2)主要讀本內容摘要
(3)回答章節中所列問題
(4)每位同學須提出三個歷屆教甄、教檢的相關問題: 須列出試題出處與年代，並須解釋其他誘答選項為何錯誤
(5)對您未來教學上的啟示與心得
* 請將完整之報告檔案於於報告前三天晚上 10:00 前上傳 ecourse 課程討論區，每遲交 1 天扣 10 分，初版書面報
告於報告當天繳交，修正版書面報告請於報告後一週內上傳至 e-course 課程討論區。
3.分組專題口頭報告與 PowerPoint 簡報，包括： 22%
Part 1: 相關影片或電影分享
報告中應至少包括下列項目：
a. 影片基本資料；
b. 智能障礙者的特質(各項目皆需要有書中資料的支持)；
c. 智能障礙者的困難(各項目皆需要有書中資料的支持)；
d.他人對智能障礙者的特質與困難的因應（例如：對待方式、協助/治療）。
Part 2: 近十年相關期刊或論文內容重點摘要(請將需要說明、補充或釐清之問題列在 PowerPoint 簡報之首頁)
Part 3: 志工日誌/志工服務報告/志工服務簽到表
以小組或個人方式進行志工服務，每人至少 3 小時。志工活動係針對擇定的一位智能障礙學生，擔任其志工，帶領
智能障礙兒童進行學習、工作或休閒活動，並完成適應行為量表與修訂畢保德圖畫詞彙測驗。
志工服務主要目標：
認識智能障礙兒童的學習特質、常出現的行為/情緒問題。
能因應智能障礙兒童的學習特質協助其進行評量、學習、工作或休閒活動。
志工服務報告項目：
(1)服務個案：個案基本資料摘要；
(2)自我省思：本學期志工服務主要目標達成情形；
(3)服務綜合心得。
(4)附錄：志工日誌、評量結果記錄表、志工簽到/退表。
*請將完整之報告檔案(含分工)於報告前三天)晚上 10:00 前上傳 ecourse 課程討論區，每遲交 1 天扣 10 分，初版
書面報告於報告當天繳交，修正版書面報告請於報告後一週內上傳至 ecourse 課程討論區。
5.期中考試 20%
6.期末考試 20%
|
|
課程大綱補充資料 Supplementary Material of Course Syllabus
|
|
|
|