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課程簡介 Course Introduction
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開課年度學期 Year / Term
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113 學年度 第 1 學期
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開課班級 Department
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特殊教育學系 特教二
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授課方式 Instructional Method
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課堂教學 、 中文
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課程電腦代號 Course Reference Number
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140038
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課程名稱(中文) Course Title(Chinese)
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自閉症
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課程名稱(英文) Course Title(English)
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Introduction to Autism Spectrum Disorders
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學分數/時數 Credit Hours
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2 /
2
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必(選)修 Requirement / Elective Course
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必選修
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授課老師 Instructor
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朱慧娟
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助教 Teaching Assistant
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林昭儀
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上課時間 Meeting Time
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星期二，節次A、B
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上課教室 Classroom
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E308
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Office Hours
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| 獲獎及補助情形 Awards and Grants |
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| 聯合國永續發展目標 (SDGs跨域類別) Sustainable Development Goals, SDGs |
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課程目標 Learning Objectives
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1.能瞭解自閉症類群障礙之定義、成因與類別。
2.能瞭解自閉症類群障礙學生的鑑定、診斷與評量
3.能瞭解自閉症類群障礙學生的特質（社會互動、社會溝通、行為型態、認知、身體感覺）。
4.能瞭解自閉症類群障礙學生的教育需求。
5.能瞭解自閉症類群障礙學生的教育原則。
6.能瞭解自閉症的理論模式與其在自閉症類群障礙學生教育上之應用。
7.能熟悉常用於自閉症類群障礙學生的各類介入模式與其應用時之原理原則。
8能瞭解有關自閉症類群障礙學生的教學議題。
9.能適當處理自閉症類群障礙學生的行為/情緒問題。
10.能因應自閉症類群障礙學生的學習特質協助其進行評量、學習、工作或休閒活動。
11.能瞭解國內外自閉症類群障礙教育的現況與發展趨勢。
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先修 ( 前置 ) 課程 Prerequisite
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| 彈性教學規劃 Flexible Teaching/Planning Schedules |
| ＊本課程實施16+2週彈性教學方案，其中第17、18週之彈性規劃如下： |
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課程大綱 Course Syllabus
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| 週次 Week |
課程單元大綱 Unit |
教學方式 Instructional Method/Style/Teaching Style |
參考資料或相關作業 References or Related Materials |
評量方式 Grading |
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1
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9/10
課程介紹 導論
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討論 講解 實作
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上課講義 No. 1
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2
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9/17
中秋節放假
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3
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9/24
(1)自閉症類群障礙學生之界說、出現率、定義、類別與身心特質
(2)自閉症研究的發展歷史
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討論 講解 實作
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上傳分組專題報告預訂閱讀之相關書籍、影片或電影、期刊或論文
上課講義 No. 2 & No.3
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報告及發表
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4
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10/1
(1)自閉症的相關理論與研究
(2)自閉症類群障礙學生的鑑定、診斷與評量
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討論 講解 實作
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上課講義 No. 4
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報告及發表
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5
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10/8
(1)自閉症兒童的認知、語言、溝通、情緒、社會性能力與行為特徵
(2)自閉症類群障礙學生的認知特徵與教學輔導
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討論 講解 實作
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上課講義 No. 5
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報告及發表
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6
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10/15
自閉症類群障礙學生的感覺變異
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討論 講解 實作
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分組專題報告(I)
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報告及發表
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7
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10/22
(1)語言與溝通教育的理論、研究與介入策略
(2)自閉症類群障礙學生的語言變異及矯治
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討論 講解 實作
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上課講義 No. 6
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報告及發表
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8
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10/29
(1)自閉症類群障礙學生的心智理論與教學
(2)中樞反應訓練的理論、研究與應用實例
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討論 講解 實作
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上課講義 No. 7
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報告及發表
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9
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11/5
期中考
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測驗
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10
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11/12
(1)功能評量與正向行為的支持在自閉症類群障礙學生輔導上之應用
(2)結構化教學的理論、研究與應用實例
(3)自閉症類群障礙學生的結構化教學
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討論 講解 實作
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上課講義 No. 8
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報告及發表
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11
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11/19
隨機教學法與圖片兌換溝通系統的理論、研究與應用實例
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討論 講解 實作
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上課講義 No. 9
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報告及發表
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12
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11/26
(1)自閉症類群障礙社會性教育的理論、研究、介入策略與實例
(2)社會性故事的理論與應用
(3)自閉症類群障礙學生的社會技巧教學
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討論 講解 實作
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上課講義 No. 10
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報告及發表
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13
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12/3
(1)統整性介入方案
(2)中重度自閉症類群障礙學生的教學與輔導
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討論 講解 實作
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上課講義 No. 11
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報告及發表
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14
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12/10
(1)高功能自閉症學生的特性與介入策略
(2)學者症候群的特性與介入策略
(3)自閉症類群障礙學生的優勢能力發展與輔導
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討論 講解 實作
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上課講義 No. 12
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報告及發表
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15
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12/17
(1)遊戲教育的理論、研究與應用實例
(2)自閉症類群障礙幼兒與早期療育
(3)分組專題報告(IV)
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討論 講解 實作
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上課講義 No. 13
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報告及發表
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16
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12/24
(1)自閉症類群障礙學生的融合教育
(2)自閉症類群障礙學生教育努力的方向
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討論 講解 實作
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上課講義 No. 14
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報告及發表
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17
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12/31
期末考
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測驗
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18
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1/7
分組專題報告(V&VI)
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討論 講解 實作
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上課講義 No. 15
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報告及發表
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單一課程對應校能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to School Competence
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| 編號 No. |
校核心能力 School Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
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單一課程對應系能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to Department Competence
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| 編號 No. |
類別 Category |
系核心能力 Department Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
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01
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系所
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能具備基本理論知識，了解各類特殊需求學生的特質及需求，並積極參與相關特殊教育活動，以培養適性揚才的理念與態度
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0
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02
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系所
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能有效利用適當的評量工具與方法，了解特殊需求學生的現況能力與需求，訂定個別化教育與輔導計畫
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0
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03
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系所
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能因應學生個別需求，設計課程、教材及教學活動，必要時並做彈性調整
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0
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04
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系所
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能有效應用理論、方法、輔助科技與輔導策略，並與其他相關專業人員合作，以提升特殊需求學生學習潛能與表現
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0
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05
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系所
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能應用有效的方法與策略，營造有利的學習環境，提升學生的學習成效與建立良好的行為
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0
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06
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系所
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能具有溝通協調能力，與學校行政人員、教師、家長建立良好互動與合作關係
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0
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07
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系所
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能掌握特殊教育脈動，瞭解相關法令規章，提供適當的資訊，以促進學生之權益
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0
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08
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系所
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能具備特殊教育研究的知能與興趣，進行相關問題探索，解決教學問題，及創新教學方法
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0
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單一課程對應院能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to College Competence
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| 編號 No. |
院核心能力 College Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
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教科書或參考用書 Textbooks or Reference Books
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館藏書名 Library Books
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備註 Remarks
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一、主要讀本
王欣宜主編（2017）。自閉症學生的教育輔導：理論與實務。心理。
二、參考讀本
1.黃金源主編（2008）。自閉症兒童的治療與教育。心理。
2.王淑娟總校閱，王淑娟、周怡君、黃雅祺、賴珮如（譯）(2011)。心智解讀:自閉症光譜障礙者之教學實用手冊。心理。
3.Hall, L. J. (2009). Autism spectrum disorders: From theory to practice. Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall.
4.何善欣譯（2005）。亞斯伯格症：寫給父母及專業人士的實用指南。久周。(第2章， pp. 42-89)
5.Matson, J. L. (2008). Clinical assessment and intervention for autism spectrum disorders. Boston: Elsevier Academic Press.
6.美國展望教育中心SEEK Education 團隊（譯）（2012）。語言行為途徑：自閉症和相關障礙兒童的教學方法。美國展望教育中心。
7.曹純瓊譯（2012）。亞斯柏格症兒童及青少年社會技能訓練。華騰。（第2、3章）
8.張美惠譯（2018）。學習、互動與融入：自閉症幼兒的丹佛早療團體模式。張老師文化。
9.陳威勝、陳芝萍（譯）（2012）。自閉症檢核表:家長與教師實用手冊。心理。
10.楊宗仁譯（2004）。亞斯伯格症實用教學策略：教師指南。心理。
11.楊宗仁、李惠藺（譯）（2010）。自閉症學生的融合教育課程：運用結構化教學協助融合。心理。
12.楊蕢芬（2005）。自閉症學生之教育。心理。
13.劉萌容（2010）。泛自閉症者的社交能力訓練：學校沒有教的人際互動法則。書泉。
14.鳳華、孫文菊、周婉琪、蔡馨惠 (2019)。自閉症兒童社會情緒及語言行為教學實務手冊 (第二版)。心理。(第1章)
15.羅鈞令、許婷惠（譯）（2020）。幫助自閉兒的每一天：將介入活動融入幼兒和其家人的日常作息中。心理。
16.Simpson, R., de Boer-Ott, S. R., Griswold, D., Myles, B. S., Byrd, S. E., Ganz, J., Cook, K. T., Otten, K. L., Ben-Arieh, J., Kline, S. A., & Adams, L. G. (2005). Autism spectrum disorders : interventions and treatments for children and youth. Thousand Oaks, Calif. : Corwin Press.
（一）主要讀本：
Goldstein, S., Naglieri, J. A., & Ozonoff, S. (2009). Assessment of autism spectrum disorders. New York : Guilford Press.
Hall, L. J. (2009). Autism spectrum disorders: From theory to practice. Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall.
.....................................
Simpson, R., de Boer-Ott, S. R., Griswold, D., Myles, B. S., Byrd, S. E., Ganz, J., Cook, K. T., Otten, K. L., Ben-Arieh, J., Kline, S. A., & Adams, L. G. (2005). Autism spectrum disorders : interventions and treatments for children and youth. Thousand Oaks, Calif. : Corwin Press.
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※請尊重智慧財產權，不得非法影印教科書※
※ Please respect intellectual property rights and do not illegally photocopy textbooks. ※
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教學方法 Teaching Method
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教學方法 Teaching Method
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百分比 Percentage
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志工服務
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12 %
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問題導向學習
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16 %
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相關書籍、影片或電影分享報告與評析
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12 %
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分組專題口頭與書面報告
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20 %
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課堂講述
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25 %
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案例教學法
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15 %
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| 總和 Total |
100 % |
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成績評量方式 Grading
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| 評量方式 Grading |
百分比 Percentage |
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課堂討論及參與: 出席、發問、討論與回饋
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10 %
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小組主要讀本摘要口頭報告與PowerPoint簡報
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20 %
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志工服務與報告
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10 %
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分組專題口頭與書面報告
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20 %
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期中考試
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20 %
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期末考試
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20 %
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| 總和 Total |
100 % |
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成績評量方式補充說明
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1.課堂討論及參與: 出席、發問、討論與回饋 10%
2.主要讀本摘要口頭報告與PowerPoint簡報，包括： 20%
(1)需要說明、補充或釐清之問題
(2)主要讀本內容摘要
(3)每位同學須提出三個歷屆教甄、教檢的相關問題: 須列出試題出處與年代，並須解釋其他誘答選項為何錯誤
(4)對您未來教學上的啟示與心得
* 請將完整之報告檔案於於報告前三天晚上10:00前上傳ecourse課程討論區，每遲交1天扣10分，初版書面報告於報告當天繳交，修正版書面報告請於報告後一週內上傳至e-course 課程討論區。
3.分組專題口頭報告與PowerPoint簡報，包括： 20%
(1)需要說明、補充或釐清之問題
(2)近七年相關期刊或論文內容重點摘要
(3)相關影片或電影分享
報告中應至少包括下列項目：a.影片基本資料；b.自閉症患者的特質(各項目皆需要有書中資料的支持)；c.自閉症患者的困難(各項目皆需要有書中資料的支持)；d.他人對自閉症患者的特質與困難的因應（例如：對待方式、協助/治療）。
(4)相關書籍賞析與案例分享
請就下列書單任擇一報告，報告中應至少包括下列項目：a.閱讀書籍基本資料；b.自閉症患者的特質(各項目皆需要有書中資料的支持)；c.自閉症患者的困難(各項目皆需要有書中資料的支持)；d.他人對自閉症患者的特質與困難的因應（例如：對待方式、協助/治療）。
吳壽齡、林睦鳥、林春枝譯（1999）。人人有怪癖。臺北市：遠流。（第六章）
宋芳綺、謝璦竹（2002）。上帝的寶石：天才自閉兒。臺北市：天下文化。
朋宣譯(2008)。看我的眼睛。臺北市：遠流。
侯書宇、侯書寧譯（民94）。星星小王子：來自亞斯伯格宇宙的小孩。臺北市：久周。
莊安祺 譯(民97) 。奇蹟的孩子。臺北市：時報。
許晉福譯(2010)。非關對錯：一段關於愛與自閉症的無聲之旅。臺北市：圓智。
張美惠譯（2005）。我兒惠尼。臺北市：張老師。
陳景亭譯（民84）。雨中起舞。臺北市：宇宙光。
陳雅竹譯（民93）。彩影與蝙蝠：走入自閉兒安瑟的世界。臺北市：宇宙光。
趙永芬譯（1996）。火星上的人類學家。臺北市：天下遠見。（第六、七章）
應小端譯（1999）。 星星的孩子：一個畜牧科博士的自閉症告白。臺北市：天下遠見。
嚴麗娟譯（2009)。看不見的奇蹟。臺北市：商周。
錢莉華譯（2008）。星期三是藍色的。臺北市：天下文化。
(5)對您未來教學上的啟示與心得
*請將完整之報告檔案(含分工)於報告前三天)晚上10:00前上傳ecourse課程討論區，每遲交1天扣10分，初版書面報告於報告當天繳交，修正版書面報告請於報告後一週內上傳至e-course 課程討論區。
5.志工日誌/志工服務報告/志工服務簽到表（10%）。
以小組或個人方式進行志工服務，每人至少5小時。志工活動係針對擇定的一位自閉症學生，擔任其志工，可帶領自閉症兒童進行評量、學習、工作或休閒活動，視實際需求而定。每次的志工活動最多以3小時計。
志工服務主要目標：
認識自閉症兒童的學習特質、常出現的行為/情緒問題。
能因應自閉症兒童的學習特質協助其進行評量、學習、工作或休閒活動。
能適當處理自閉症兒童的行為/情緒問題。
擔任志工期間，須撰寫志工日誌，並於期末繳交。首次服務時，須根據功能評量訪談表第七與第八大項先訪問家長或個案的主要照顧者。
志工服務報告項目：(1)服務個案：個案基本資料摘要；(2)自我省思：本學期志工服務三項主要目標達成情形；(3)服務綜合心得。(4)附錄：歷次志工日誌、期初之訪談記錄、志工簽到/退表。
6.期中考試 20%
7.期末考試 20%
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課程大綱補充資料 Supplementary Material of Course Syllabus
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