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課程簡介 Course Introduction
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開課年度學期 Year / Term
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113 學年度 第 1 學期
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開課班級 Department
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特殊教育學系 特教一
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授課方式 Instructional Method
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課堂教學 、 中文
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課程電腦代號 Course Reference Number
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140033
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課程名稱(中文) Course Title(Chinese)
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教育心理學
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課程名稱(英文) Course Title(English)
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Educational Psychology
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學分數/時數 Credit Hours
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2 /
2
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必(選)修 Requirement / Elective Course
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選修
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授課老師 Instructor
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陳英豪
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助教 Teaching Assistant
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上課時間 Meeting Time
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星期三，節次2、3
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上課教室 Classroom
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E302
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Office Hours
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| 獲獎及補助情形 Awards and Grants |
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| 聯合國永續發展目標 (SDGs跨域類別) Sustainable Development Goals, SDGs |
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SDGs 04.
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優質教育：確保有教無類、公平以及高品質的教育，及提倡終身學習
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SDGs 17.
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多元夥伴關係：建立多元夥伴關係，協力促進永續願景
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課程目標 Learning Objectives
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1.了解教育心理學的基本概念與理論。
2.學習分析、比較不同教育心理學理論。
3.探討教學與學習歷程中有關的心理因素。
4.關注教學與學習情境中產生的問題。
5.應用教育心理學理論於實際教學現場中。
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先修 ( 前置 ) 課程 Prerequisite
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無
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| 彈性教學規劃 Flexible Teaching/Planning Schedules |
| ＊本課程實施16+2週彈性教學方案，其中第17、18週之彈性規劃如下： |
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課程大綱 Course Syllabus
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| 週次 Week |
課程單元大綱 Unit |
教學方式 Instructional Method/Style/Teaching Style |
參考資料或相關作業 References or Related Materials |
評量方式 Grading |
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1
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相見歡/課程說明/何謂教育心理學?
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2
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教育心理學研究的新取向
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3
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身體發展與教育
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4
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認知發展與教育
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5
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社會發展與教育
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6
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行為主義心理學的學習理論
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7
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認知心理學的學習理論(1)
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8
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認知心理學的學習理論(2)
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9
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期中考_W1-W8整合
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10
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人本主義心理學的學習理論
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11
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學習動機與學習行為
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12
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智力因素個別差異與學校教育
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13
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非智力因素個別差異與學校教育
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14
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教學理論與教學設計
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15
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教學策略與教學評量
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16
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教室管理與團體規範的建立
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17
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有效的一課
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18
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期末考_(素養導向評量方式)
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單一課程對應校能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to School Competence
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| 編號 No. |
校核心能力 School Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
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1
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公民力 (Citizen)
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5
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2
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自學力 (Self-learning)
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5
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3
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資訊力 (Information)
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4
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4
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創造力 (Creativity)
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5
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5
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溝通力 (Communication)
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5
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6
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就業力(Employability)
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5
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單一課程對應系能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to Department Competence
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| 編號 No. |
類別 Category |
系核心能力 Department Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
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01
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系所
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能具備基本理論知識，了解各類特殊需求學生的特質及需求，並積極參與相關特殊教育活動，以培養適性揚才的理念與態度
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5
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02
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系所
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能有效利用適當的評量工具與方法，了解特殊需求學生的現況能力與需求，訂定個別化教育與輔導計畫
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5
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03
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系所
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能因應學生個別需求，設計課程、教材及教學活動，必要時並做彈性調整
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5
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04
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系所
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能有效應用理論、方法、輔助科技與輔導策略，並與其他相關專業人員合作，以提升特殊需求學生學習潛能與表現
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5
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05
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系所
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能應用有效的方法與策略，營造有利的學習環境，提升學生的學習成效與建立良好的行為
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5
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06
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系所
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能具有溝通協調能力，與學校行政人員、教師、家長建立良好互動與合作關係
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4
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07
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系所
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能掌握特殊教育脈動，瞭解相關法令規章，提供適當的資訊，以促進學生之權益
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4
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08
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系所
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能具備特殊教育研究的知能與興趣，進行相關問題探索，解決教學問題，及創新教學方法
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5
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單一課程對應院能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to College Competence
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| 編號 No. |
院核心能力 College Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
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1
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探究能力
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5
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2
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語文與溝通能力
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4
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3
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創新與實踐能力
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5
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4
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專業知能
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5
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教科書或參考用書 Textbooks or Reference Books
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館藏書名 Library Books
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教育心理學 : 三化取向的理論與實踐
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教育心理學
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備註 Remarks
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王震武等（2008）。心理學。台北市：學富。
危芷芬等（譯）（2008）。心理學。台北市：華騰文化。
林清山（譯）（1991）。教育心理學—認知取向。台北市：遠流。
張新仁（主編）（2003）。學習與教學新趨勢。台北市：心理。
林生傳（主編）（1994）。教育心理學。台北市：五南。
朱敬先（2004）。教育心理學—教學取向。台北市：五南。
鄭昭明（1993）。認知心理學：理論與實踐。台北市：桂冠。
李茂興（譯）（1998）。教學心理學。台北市：弘智。
李德高（2004）。育心理學，台北：五南。
邱美秀審訂，陳奎伯、顏思瑜譯（2009）。A. M. O’Donnell, J. Reeve, & J. K. Smith著，教育心理學 為行動而反思。台北：雙葉書廊。
林生傳（2007）。教育心理學（三版）。台北：五南。
張文哲（譯）(2013)。教育心理學：理論與實務(三版)。台北市：學富。
葉玉珠等著（2010）。教育心理學（二版），台北：心理出版社。
梁雲霞（譯）（2000）。多元智慧與學生成就。台北市：遠流。
Goodman, G. S. (Ed.) (2008). Educational Psychology: An Application of Critical
Constructivism. N.Y.: PeterLang.
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※請尊重智慧財產權，不得非法影印教科書※
※ Please respect intellectual property rights and do not illegally photocopy textbooks. ※
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教學方法 Teaching Method
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教學方法 Teaching Method
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百分比 Percentage
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講述
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40 %
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問題導向學習
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20 %
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討論
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20 %
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分享
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10 %
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個案研討
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10 %
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| 總和 Total |
100 % |
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成績評量方式 Grading
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| 評量方式 Grading |
百分比 Percentage |
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課堂參與
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5 %
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檔案評量(筆記/學習單)
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15 %
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期中考
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25 %
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期末考(素養導向紙筆測驗)
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35 %
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小組書面報告
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20 %
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| 總和 Total |
100 % |
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課程大綱補充資料 Supplementary Material of Course Syllabus
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