|
|
課程簡介 Course Introduction
|
|
開課年度學期 Year / Term
|
114 學年度 第 1 學期
|
|
開課班級 Department
|
特殊教育學系 特教四
|
|
授課方式 Instructional Method
|
課堂教學 、 中文
|
|
課程電腦代號 Course Reference Number
|
140030
|
|
課程名稱(中文) Course Title(Chinese)
|
情緒行為障礙教育教學實習
|
|
課程名稱(英文) Course Title(English)
|
Practicum in Teaching Children with Emotional/Behavioral Disorders
|
|
學分數/時數 Credit Hours
|
2 /
2
|
|
必(選)修 Requirement / Elective Course
|
必選修
|
|
授課老師 Instructor
|
蔡淑妃
|
|
助教 Teaching Assistant
|
|
|
上課時間 Meeting Time
|
星期四，節次A、B
|
|
上課教室 Classroom
|
E303
|
|
Office Hours
|
|
| 獲獎及補助情形 Awards and Grants |
|
|
| 聯合國永續發展目標 (SDGs跨域類別) Sustainable Development Goals, SDGs |
|
SDGs 03.
|
健康與福祉：確保及促進各年齡層健康生活與福祉
|
|
SDGs 04.
|
優質教育：確保有教無類、公平以及高品質的教育，及提倡終身學習
|
|
|
課程目標 Learning Objectives
|
1.依據情緒行為障礙學生的特性，設計普通班級初級介入。
2.能了解社會技巧的訓練方式、課程設計和執行。
3.能以團體的方式發展社會技巧課程。
4.了解情緒行為障礙學生的服務模式。
5.在不同的教育情境提供情緒行為障礙學生的支持性服務。
6.能在普通班情境實施預防行為問題之有效策略。
7.能在特殊教育情境提供有實證根據之服務。
8.能遵守專業倫理與精神。
|
|
先修 ( 前置 ) 課程 Prerequisite
|
1. 情緒行為障礙
2. 修課建議：學生須主動積極和任課教師討論其學習進度，並具備專業的溝通行為。
3. 情緒行為障礙教材教法與實習是情緒行為需求的最後兩門課程，請修課學生務必先修完情緒行為障礙、自閉症、應用行為分析、社會技巧。
4. ** 因應課程需求，需要三天要到國小普通班的晨光時間進行班級經營正向回饋的練習。
|
| 彈性教學規劃 Flexible Teaching/Planning Schedules |
| ＊本課程實施16+2週彈性教學方案，其中第17、18週之彈性規劃如下： |
|
調整時間到國小普通班練習融合班級的正向回饋
|
|
|
課程大綱 Course Syllabus
|
| 週次 Week |
課程單元大綱 Unit |
教學方式 Instructional Method/Style/Teaching Style |
參考資料或相關作業 References or Related Materials |
評量方式 Grading |
|
1
|
0914 課程介紹、分組
|
|
|
|
|
2
|
0918 情障相關知能 三層級介入
|
情障特質複習、各層級策略 EQ營隊招生籌備
|
|
|
|
3
|
0925 融合班級經營與策略演練
|
高槓桿實務與CWFIT
|
|
|
|
4
|
1002 社會技巧訓練與領域
|
Review 12年國教特需-社會技巧
|
|
|
|
5
|
1009 社會技巧訓練與領域
|
同理心訓練 社會技巧演練
|
|
|
|
6
|
1016 社會技巧評估 融合班級實習總回饋
|
|
|
|
|
7
|
1023 情支與情巡教師工作
|
情支與情巡教師分享工作內容與特質 [韓國PBS研討會]
|
|
|
|
8
|
1030 複習社會技巧教學
|
1. 社會技巧內涵、範疇與教學模式 2. 聯繫小朋友家長評估需求
|
|
|
|
9
|
1106 醫療介入-兒童青少年精神科
|
高雄凱旋醫院愛心園參訪
|
|
|
|
10
|
1113 社會技巧教學實習
|
1. 布置教學情境、教學準備 2. 社會技巧教學兩節 3. 教學後的回饋與反思
|
|
|
|
11
|
1120 社會技巧教學實習
|
1. 布置教學情境、教學準備 2. 社會技巧教學兩節 3. 教學後的回饋與反思
|
|
|
|
12
|
1127 社會技巧教學實習
|
1. 布置教學情境、教學準備 2. 社會技巧教學兩節 3. 教學後的回饋與反思
|
|
|
|
13
|
1204 社會技巧教學實習
|
1. 布置教學情境、教學準備 2. 社會技巧教學兩節 3. 教學後的回饋與反思
|
|
|
|
14
|
1211 社會技巧教學實習
|
1. 布置教學情境、教學準備 2. 社會技巧教學兩節 3. 教學後的回饋與反思
|
|
|
|
15
|
1218 社會技巧教學實習
|
1. 布置教學情境、教學準備 2. 社會技巧教學兩節 3. 教學後的回饋與反思
|
|
|
|
16
|
1226 課程總回顧與再出發
|
向學弟妹分享教導情障生的策略與成長
|
|
|
|
17
|
10融合班級實習與反思
|
到普通班實作CWFIT (調整到10/2, 9, 16
|
|
|
|
18
|
融合班級實習與反思
|
到普通班實作CWFIT (調整到10/2, 9, 16
|
|
|
|
單一課程對應校能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to School Competence
|
| 編號 No. |
校核心能力 School Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
|
1
|
公民力 (Citizen)
|
5
|
|
2
|
自學力 (Self-learning)
|
5
|
|
3
|
資訊力 (Information)
|
5
|
|
4
|
創造力 (Creativity)
|
5
|
|
5
|
溝通力 (Communication)
|
5
|
|
6
|
就業力(Employability)
|
5
|
|
單一課程對應系能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to Department Competence
|
| 編號 No. |
類別 Category |
系核心能力 Department Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
|
01
|
系所
|
能具備基本理論知識，了解各類特殊需求學生的特質及需求，並積極參與相關特殊教育活動，以培養適性揚才的理念與態度
|
5
|
|
02
|
系所
|
能有效利用適當的評量工具與方法，了解特殊需求學生的現況能力與需求，訂定個別化教育與輔導計畫
|
5
|
|
03
|
系所
|
能因應學生個別需求，設計課程、教材及教學活動，必要時並做彈性調整
|
5
|
|
04
|
系所
|
能有效應用理論、方法、輔助科技與輔導策略，並與其他相關專業人員合作，以提升特殊需求學生學習潛能與表現
|
5
|
|
05
|
系所
|
能應用有效的方法與策略，營造有利的學習環境，提升學生的學習成效與建立良好的行為
|
5
|
|
06
|
系所
|
能具有溝通協調能力，與學校行政人員、教師、家長建立良好互動與合作關係
|
5
|
|
07
|
系所
|
能掌握特殊教育脈動，瞭解相關法令規章，提供適當的資訊，以促進學生之權益
|
5
|
|
08
|
系所
|
能具備特殊教育研究的知能與興趣，進行相關問題探索，解決教學問題，及創新教學方法
|
5
|
|
單一課程對應院能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to College Competence
|
| 編號 No. |
院核心能力 College Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
|
1
|
探究能力
|
5
|
|
2
|
語文與溝通能力
|
5
|
|
3
|
創新與實踐能力
|
5
|
|
4
|
專業知能
|
5
|
|
教科書或參考用書 Textbooks or Reference Books
|
|
館藏書名 Library Books
|
|
青少年行為改變策略
|
|
特殊教育學生的正向行為支持
|
|
幫他走過精神障礙 : 該做什麼,如何做?
|
|
建立社會關係及互動技巧 : 教導自閉症及其相關障礙之兒童及青少年
|
|
助人歷程與技巧
|
|
備註 Remarks
|
1.十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要。下載於優質特教平台。
http://sencir.spc.ntnu.edu.tw/_other/GoWeb/include/index.php?Page=6-C-7
2.洪儷瑜編(民91)：社會技巧訓練理念與實施。臺灣師範大學特殊教育系。(系圖有售、moodle)
3.臺北市東區特教資源中心編(民108)：社會技巧Follow me-社會技巧教學教師手冊。臺北市政府教育局。請至臺北市東區特教資源中心網站下載http://www.terc.tp.edu.tw/infor_detail.php?
p_id=96&id=116&flag=menu
4.Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL).https://casel.org/
5. 社會技巧理論基礎與教材分析
https://sencir.spc.ntnu.edu.tw/GoWeb/include/index.php?Page=5-C-4-1
|
※請尊重智慧財產權，不得非法影印教科書※
※ Please respect intellectual property rights and do not illegally photocopy textbooks. ※
|
教學方法 Teaching Method
|
|
教學方法 Teaching Method
|
百分比 Percentage
|
|
討論
|
50 %
|
|
講述
|
30 %
|
|
個案研討
|
20 %
|
| 總和 Total |
100 % |
|
成績評量方式 Grading
|
| 評量方式 Grading |
百分比 Percentage |
|
課堂參與
|
30 %
|
|
小組口頭報告
|
30 %
|
|
期中考
|
20 %
|
|
檔案評量
|
20 %
|
| 總和 Total |
100 % |
|
成績評量方式補充說明
|
教材教法
(一) 課堂參與/專業態度 (包含Moodle參與&作業): (20% of the final grade)
每堂上課會有小組討論，只有出席並參與(或上網參與)的同學，才會得分，各組因教學所需要的討論也納入專業態度的評分。小組各組任務若組員未參與，未有實質貢獻，請勿造假，教育品質靠你我維護。各位同學將成為特殊教育教師或其他相關領域人士，專業的態度與溝通技巧為與其他專業人士、家長合作的先決條件。這兩門課程獲得教育部領域教材教法的補助，請配合填寫相關問卷。
(二) 課前課後小考 (15%)
小考的目的在讓你連結舊有的情緒行為障礙、社會技巧的理論或模擬情境測驗。
(三)專業能力檢測或是課前課後小考 (15%)
系上規定的項目，確保你對情緒行為障礙有相關的知能。
(四)社會技能教學活動設計：(30 % of the final grade)
共計八次課程，請根據評估結果，以小組方式設計8次課程，8次課程中，每位組員皆需要有負責的任務，若無法完成任務者，此項目得分不超過30%。
(五) 正向回饋語句與五分鐘影片(20%)
請寫出在普通班相對應的年即可具體回饋的語句，並與同儕錄影練習，寫下自己正向回饋的語句與提醒、責備的次數。
***************************************************************************
實習
(六) #社會技能評估：(10% of the final grade)
評估每位小朋友的社會技能。
(七) #情緒行為障礙巡迴教師或情支教師：(20% of the final grade)
請聯繫高雄、台南、台北、新北等縣市情巡教師，跟著老師到巡迴學校至少一次，透過觀察、訪談、檔案文件等，了解情巡教師的任務，以多元的方式說明你對這份工作的介紹。
(八) #教學影片：(30% of the final grade)
期末剪接三次教學影片。並在錄影帶上加註簡短說明。
(九) #教材製作：(10% of the final grade)
(十) #省思日誌：(30% of the final grade)
|
|
課程大綱補充資料 Supplementary Material of Course Syllabus
|
|
|
|