單一課程對應校能力指標程度   The Degree to Which Single Course Corresponds to School Competence
編號 No.	校核心能力 School Core Competencies	符合程度 Degree of conformity
1	道德力 (Morality)	5
2	自學力 (Self-learning)	4
3	創造力 (Creativity)	4
4	溝通力 (Communication)	5
5	就業力 (Employability)	5

單一課程對應系能力指標程度   The Degree to Which Single Course Corresponds to Department Competence
編號 No.	類別 Category	系核心能力 Department Core Competencies	符合程度 Degree of conformity
01	系所	能具備基本理論知識，了解各類特殊需求學生的特質及需求，並積極參與相關特殊教育活動，以培養適性揚才的理念與態度	5
02	系所	能有效利用適當的評量工具與方法，了解特殊需求學生的現況能力與需求，訂定個別化教育與輔導計畫	5
03	系所	能因應學生個別需求，設計課程、教材及教學活動，必要時並做彈性調整	5
04	系所	能有效應用理論、方法、輔助科技與輔導策略，並與其他相關專業人員合作，以提升特殊需求學生學習潛能與表現	4
05	系所	能應用有效的方法與策略，營造有利的學習環境，提升學生的學習成效與建立良好的行為	4
06	系所	能具有溝通協調能力，與學校行政人員、教師、家長建立良好互動與合作關係	4
07	系所	能掌握特殊教育脈動，瞭解相關法令規章，提供適當的資訊，以促進學生之權益	3
08	系所	能具備特殊教育研究的知能與興趣，進行相關問題探索，解決教學問題，及創新教學方法	4

單一課程對應院能力指標程度   The Degree to Which Single Course Corresponds to College Competence
編號 No.	院核心能力 College Core Competencies	符合程度 Degree of conformity
1	探究能力	3
2	語文與溝通能力	5
3	創新與實踐能力	5
4	專業知能	5

教科書或參考用書   Textbooks or Reference Books

館藏書名   Library Books

備註   Remarks

一、主要讀本 1.郝佳華、曹純瓊、梁真今、董瑞林譯（2013）。教導自閉症及其相關障礙之兒童及青少年建立社會關係及互動技巧。臺北市：華騰。 2.Gullotta, T. P., Bloom, M., Gullotta, C. F., Messina, J. C. (eds.) (2009). A blueprint for promoting academic and social competence in after-school programs (Online service). 二、參考讀本 1.曹純瓊譯(2012)。亞斯柏格症兒童及青少年社會技能訓練。臺北市：華騰。 2.歐陽佩婷、何修瑜譯（2005）。解開人際關係之謎：自閉症、亞斯伯格症—啟動社交與情緒成長的革命性療法。臺北市：久周。 3.Center, D. B. (1999). Strategies for social and emotional behavior：A teacher‘s guide. （electronic book） 三、作業參考書目 1.林嘉倫譯（2005）。兒童人際發展活動手冊：以遊戲帶動亞斯伯格症、自閉症、PDD及NLD孩童的社交與情緒成長。臺北市：久周(智園)。 2.洪儷瑜、陳芬芳、黃裕惠、許光芬（2002）。社會技巧訓練課程實例彙編（增訂版）。臺北市：國立台灣師範大學特殊教育系。 3.張正芬、林迺超、王鳳慈、羅祥妤（2012）。數位社會性課程教學攻略：在高功能自閉症與亞斯伯格症之應用。臺北市：心理。 4.陳信昭、王璇璣、曾正奇、蔡祤楦、蕭雅云、陳碧玲譯（2012）。如何促進自閉症兒童的社交能力：敘事遊戲76招。臺北市：心理。 5.陳培芝編著（2001）。資源教室—社交技巧。臺北市：臺北市立師範學院特殊教育中心。 6.黃嫈珺譯（2007）。人際發展活動手冊：少年、青少年與成人版。臺北市：久周(智園)。 7.楊世華譯（2013）。社會性技巧訓練手冊：給自閉症或亞斯伯格症兒童的158個社會性故事。臺北市：心理。 8.楊蕢芬、黃慈愛、王美惠（2003）。自閉症兒童社會情緒技能訓練。臺北市：心理。 9.蔡明富主編（2005）。ADHD與Autism學生社會技巧訓練課程：認知行為取向。高雄市：國立高雄師範大學特殊教育中心。 10歐陽佩婷、何修瑜譯（2005）。解開人際關係之謎：自閉症、亞斯伯格症—啟動社交與情緒成長的革命性療法。臺北市：久周(智園)。

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教學方法   Teaching Method
教學方法 Teaching Method	百分比 Percentage
講述	30 %
專題實作	45 %
討論	20 %
分享	5 %
總和  Total	100 %

成績評量方式   Grading
評量方式 Grading	百分比 Percentage
小組實作報告	90 %
課堂參與	10 %
總和  Total	100 %

成績評量方式補充說明

1.課堂參與（10%） 2.課堂作業：社會能力有關評量工具檢索報告（10%） 小組作業。上網檢索社會能力有關評量工具，蒐集所得資料，再依自己方便使用的方式整理、呈現。報告內容包括應至少下列項目：(a)封面：本作業標題；組員姓名、班級、學號。(b)目錄：自動製作的。(c)資料蒐集規畫：在哪裡找、檢索關鍵字、篩選條件。(d) 社會能力有關評量工具。（e）參考文獻(使用APA格式第六版)。 3.作業一：自編社會技能檢核表（10%） 小組作業。3-4人一組為原則；針對一位有社會互動困難的特殊學生（身心障礙或資優。實際個案或紙本個案，後者註明出處），自編一份檢核表。編製檢核表時(參考曹純瓊譯「社交技巧目錄表」之型式)，先編列(a)個案年齡層的重要技能清單、(b)個案障礙/資優類型的重要技能清單；接著編列(c)個案/重要他人關切的技能清單；最後整合成檢核表。 報告應至少包括下列項目：(a)封面：本作業標題；組員姓名、班級、學號。(b)目錄：自動製作的。(c)學生背景資料：化名、就學班級、學校；教師班級情況、家庭教養資料；發展現況。（d）自編社會技能檢核表編製過程。（e）自編社會技能檢核表介紹：檢核表內容、效能資料、使用方式、結果所代表意義。（f）附錄一：自編社會技能檢核表。（g）附錄二：各重要技能清單、其他過程資料。 4.作業二：事件鏈分析報告（20%） 小組作業。針對作業一之個案，蒐集該學生之社會互動困難事件，並擇一具代表性之事件進行事件鏈分析，據以瞭解困難性質與教育需求。若是紙本個案，則另找個案實施，但不列入後續的作業內。小組作業過程，應至少有1次與授課老師視訊討論。 報告應至少包括下列項目：(a)封面：本作業標題；組員姓名、班級、學號。(b)目錄：自動製作的。(c)學生背景資料：化名、就學班級、學校；教師班級情況、家庭教養資料；發展現況。（d）社會互動困難：社會互動困難事件清單、處理歷史摘述。(e)代表事件之事件鏈分析過程摘要(指各組之分析工作過程，參見講義「事件鏈--形成事件鏈」)。(f) 事件鏈分析結果：就所蒐集資料(即g項)，進一步分析歸納出學生的問題癥結所在。(g)附錄-事件鏈分析完整資料：即，excel 檔中各項目資料，包含事件鏈、各步驟各項目的當事人觀點。 5.作業三：個案社會技能評估報告（10%） 小組作業。針對作業一之個案，評估該學生之社會技能表現情形與困難性質，並整理成評估報告。報告應至少包括下列項目：(a)封面：本作業標題；組員姓名、班級、學號。(b)目錄：自動製作的。(c)學生背景資料：化名、就學班級、學校；教師班級情況、家庭教養資料；發展現況。（d）社會互動困難：社會互動困難事件清單、處理歷史摘述。（e）社會互動困難評估方法摘要：自編社會技能檢核表、事件鏈分析。(f) 評估結果摘要：社會技能檢核結果、事件鏈分析結果。（g）教育需求、預定教學目標。 6.作業四：社會技能教學方案（20%） 小組作業。各組依據作業三之評估結果，擬定社會技能教學方案（格式參照附件1）。報告應至少包括下列項目：(a)封面：本作業標題；組員姓名、班級、學號。(b) 社會技能教學方案。 7.作業五：社會技能教學方案實施報告（20%）。 小組作業。各組依據作業四之方案，實施社會技能教學方案，實施結果之報告。若是紙本個案，則實施模擬教學，由他組檢核與回饋；本組亦實施自評。 報告應至少包括下列項目：(a)封面：本作業標題；組員姓名、班級、學號。(b)目錄：自動製作的。(c)學生背景資料：化名、就學班級、學校；教師班級情況、家庭教養資料；發展現況。（d）社會互動困難摘要：社會互動困難事件清單、社會技能檢核結果；處理歷史摘述。(e)社會互動困難性質：事件鏈分析結果摘要、教育需求。（f）教學目標。（g）教學方案執行過程摘要。（h）執行結果與檢討。（i）附錄一：自編社會技能檢核表、事件鏈分析結果完整資料。（j）附錄二：社會技能教學方案。（k）附錄三：其他過程資料。 8. 志工服務簽到/退表 進行上述各項作業過程，若有進入現場進行觀察或與個案互動，記得填寫「志工服務簽到/退表」（附件2），並於期末繳交。 注意：完成之作業，於規定日期前，繳交至本校E-Course網站。「上課前完成」意指在上課日當天清晨1點前上傳完成

課程大綱補充資料   Supplementary Material of Course Syllabus