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課程簡介 Course Introduction
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開課年度學期 Year / Term
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114 學年度 第 2 學期
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開課班級 Department
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特殊教育學系碩士班 特教碩一博一合選
Master Program, Department of Special Education
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授課方式 Instructional Method
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課堂教學 、 中文
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課程電腦代號 Course Reference Number
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140008
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課程名稱(中文) Course Title(Chinese)
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單一受試實驗研究法
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課程名稱(英文) Course Title(English)
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Single Subject Research
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學分數/時數 Credit Hours
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3 /
3
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必(選)修 Required / Elective Course
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選修 Elective
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授課老師 Instructor
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李芃娟、楊憲明
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助教 Teaching Assistant
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上課時間 Meeting Time
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星期二，節次3
Tue, Period 3、4、5
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上課教室 Classroom
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E307A
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Office Hours
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| 獲獎及補助情形 Awards and Grants |
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| 聯合國永續發展目標 (SDGs跨域類別) Sustainable Development Goals, SDGs |
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SDGs 04.
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優質教育：確保有教無類、公平以及高品質的教育，及提倡終身學習
Quality Education：Ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for all
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SDGs 17.
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多元夥伴關係：建立多元夥伴關係，協力促進永續願景
Partnerships for the Goals：Strengthen the means of implementation and revitalize the global partnership for sustainable development
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課程目標 Learning Objectives
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（一）瞭解單一受試實驗研究法的各種研究設計。
（二）具備行為評量與資料視覺分析、統計能力。
（三）閱讀與評析單一受試實驗設計論文。
（四）練習單一受試研究法研究計畫書的撰寫。
（五）尊重學術倫理，運用所學於教學研究上。
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先修 ( 前置 ) 課程 Prerequisite
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心理與教育研究法
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| 彈性教學規劃 Flexible Teaching/Planning Schedules |
| ＊本課程實施16+2週彈性教學方案，其中第17、18週之彈性規劃如下： |
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線上教學/討論
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自主學習
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課程大綱 Course Syllabus
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| 週次 Week |
課程單元大綱 Unit |
教學方式 Instructional Method/Style/Teaching Style |
參考資料或相關作業 References or Related Materials |
評量方式 Grading |
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1
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教學計畫說明；緒論(introduction)
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講授、討論
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教學講義 (沿革、名詞、小樣研究的優點、內外在效度 )
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觀察；課程參與
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2
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基線邏輯
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講授、議題討論
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教學講義；中文讀本-Chapter 1；研究設計符號說明
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觀察；課程參與
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3
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倒返和撤除實驗設計(Withdrawal and Reversal designs)
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教學講義；中文讀本-Chapter 4；折線圖的呈現說明
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觀察；課程參與
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4
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圖表資料視覺分析(visual analysis)(一)
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講授、討論
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教學講義；中文讀本-Chapter 10
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觀察；課程參與
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5
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圖表資料視覺分析(visual analysis)(二)
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(線上教學) 講授、討論、口頭報告(中1,2)
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教學講義； A-B、A-B-A、A-B-A-B、A-B-A-B設計的變化
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觀察；課程參與
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6
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跨情境多基線線設計(multiple baseline designs across conditions)
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講授、討論、口頭報告(中3,4)
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Multiple baseline designs across behaviors 研究例
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課程參與
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7
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(調整放假)
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8
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跨行為多基線線設計(multiple baseline designs across behaviors)
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講授、討論、口頭報告(中5,6)
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Multiple baseline designs across subject 研究例
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課程參與
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9
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跨受試基線線設計(multiple baseline designs across subjects)
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講授、討論、口頭報告(中7,8)
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Multiple baseline designs across settings 研究例
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課程參與
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10
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變動標準處理設計(changing criterion designs)
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講授、討論、口頭報告(中9,10)
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Richards, et al (1999) Chapter 9 (講義)；changing criterion designs 研究例
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課程參與
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11
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比較處理設計(alternating treatment designs)、並行處理設計(parallel treatments designs)
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講授、討論、口頭報告(中11,英1)
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alternating treatment designs研究例、changing criterion designs 研究例
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課程參與
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12
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社會效度
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講授、討論、口頭報告(英1,2)
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課程參與
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13
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依變項的計量單位與計量方式
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口頭報告(英3,4) 、討論
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文獻評析報告
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課程參與
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14
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評分者間一致性(interobserver agreement)
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口頭報告(英5,6) 、討論
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文獻評析報告
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課程參與
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15
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C 統計
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口頭報告(英7,8) 、討論
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文獻評析報告
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課程參與
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16
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單一受試研究報告的撰寫__研究方法
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口頭報告(英9,10,11) 、討論
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中文讀本
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課程參與
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17
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自主學習 (研究計畫 討論)
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討論
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研究計畫書面報告
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課程參與
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18
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自主學習 (研究計畫 討論)
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討論
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研究計畫書面報告
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課程參與
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單一課程對應校能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to School Competence
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| 編號 No. |
校核心能力 School Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
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1
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公民力 (Citizen)
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4
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2
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自學力 (Self-learning)
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5
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3
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資訊力 (Information)
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4
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4
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創造力 (Creativity)
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4
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5
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溝通力 (Communication)
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3
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6
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就業力(Employability)
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3
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單一課程對應系能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to Department Competence
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| 編號 No. |
類別 Category |
系核心能力 Department Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
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01
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系所
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能具備專業理論知識，深入瞭解各類特殊需求者特質及需求，並積極參與特殊教育及輔助科技相關活動，以培養適性揚才的理念與態度
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4
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02
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系所
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能有效利用適當的評量工具與方法，了解特殊需求者的現況能力與需求，訂定個別化教育、輔導、服務等相關計畫
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4
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03
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系所
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能因應特殊需求者個別需求，設計課程、教材（輔具）、教學活動及服務內容
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4
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04
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系所
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能有效統整教學理論、方法、輔助科技與輔導策略，並與其他相關專業人員合作，營造正向環境，以提昇特殊需求者學習潛能與生活品質
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4
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05
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系所
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能具有溝通協調能力，與家長、教師、行政及其他相關人員建立良好互動與合作關係
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4
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06
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系所
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能掌握特殊教育（輔助科技）的脈動與趨勢，瞭解相關的議題，提供適當的資訊，以促進特殊需求者之權益
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4
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07
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系所
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能具備特殊教育（輔助科技）研究的知能與興趣，探索相關問題，創新教學與應用方法，以解決教學及實務問題
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5
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08
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系所
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能具備外文閱讀能力，積極參與國內外相關學術活動及學術團體
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4
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單一課程對應院能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to College Competence
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| 編號 No. |
院核心能力 College Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
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1
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探究能力
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5
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2
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語文與溝通能力
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4
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3
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創新與實踐能力
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4
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4
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專業知能
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5
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教科書或參考用書 Textbooks or Reference Books
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館藏書名 Library Books
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備註 Remarks
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(依年代排列)
李芃娟（2026）。單一受試實驗研究法(教學講義)。臺南大學特殊教育學系。
鈕文英、吳裕益(2024)。單一個案研究方法--統計與實施。台北市，心理出版社。(中文讀本1)
Cannon, J. E., Guardino, C., Antia, S. D., & Luckner, J. L. (2016). Single-case
design research: Building the evidence base in the field of education of deaf
and hard of hearing students. American Annals of the Deaf, 160(5), 440–452.
Barlow, D. H., Nock, M. K., & Hersen, M. (2008). Single case experimental designs :
Strategies for studying behavior change(3rd edition).
Gast, D. L., & Ledford, J. R. (2014). Single case research methodology: Applications
in special education and behavioral sciences (2nd edition). Routledge, NY.(西文讀本
2)
Horner, R., Carr, E, G., Halle, J., McGee, G., Odom, S., & Wolery, M. (2005). The
use of single-subject research to identify evidence-based practice in special
education. Exception Children, 71（2），165-179.
Kennedy, C. H. (2005). Single-case designs for educational research. Boston, MA :
Pearson Education, Inc.
|
※請尊重智慧財產權，不得非法影印教科書※
※ Please respect intellectual property rights and do not illegally photocopy textbooks. ※
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教學方法 Teaching Method
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教學方法 Teaching Method
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百分比 Percentage
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講述
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50 %
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討論
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20 %
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問題導向學習
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30 %
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| 總和 Total |
100 % |
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成績評量方式 Grading
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| 評量方式 Grading |
百分比 Percentage |
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西文 研究文獻評析
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30 %
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中文 研究文獻評析
|
30 %
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研究計畫 擬定
|
30 %
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課程參與
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10 %
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| 總和 Total |
100 % |
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課程大綱補充資料 Supplementary Material of Course Syllabus
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