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課程簡介 Course Introduction
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開課年度學期 Year / Term
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113 學年度 第 1 學期
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開課班級 Department
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特殊教育學系碩士班 特教系碩博合選
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授課方式 Instructional Method
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課堂教學 、 中文
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課程電腦代號 Course Reference Number
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140007
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課程名稱(中文) Course Title(Chinese)
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自閉症課程與教學研究
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課程名稱(英文) Course Title(English)
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Curriculum and instruction for students with autism spectrum disorders
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學分數/時數 Credit Hours
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3 /
3
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必(選)修 Requirement / Elective Course
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選修
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授課老師 Instructor
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何美慧
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助教 Teaching Assistant
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上課時間 Meeting Time
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星期二，節次C、D、E
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上課教室 Classroom
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E207A
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Office Hours
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| 獲獎及補助情形 Awards and Grants |
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| 聯合國永續發展目標 (SDGs跨域類別) Sustainable Development Goals, SDGs |
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課程目標 Learning Objectives
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1.能瞭解自閉症者的有效療育方案。
2.能瞭解自閉症者有效療育方案的實證基礎、理論基礎 。
3.能分析自閉症者有效療育方案的成功元素。
4.能說明療育方案成功元素在自閉症者療育方案選用之教育意涵。
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先修 ( 前置 ) 課程 Prerequisite
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自閉症專題研究
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| 彈性教學規劃 Flexible Teaching/Planning Schedules |
| ＊本課程實施16+2週彈性教學方案，其中第17、18週之彈性規劃如下： |
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課程大綱 Course Syllabus
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| 週次 Week |
課程單元大綱 Unit |
教學方式 Instructional Method/Style/Teaching Style |
參考資料或相關作業 References or Related Materials |
評量方式 Grading |
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1
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說明教學計畫。
討論：實作資源網站。
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講授、討論
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2
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(中秋節)
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3
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討論1：preparing teachers to use evidence based practices in autism
導讀：Armstrong (2019)；Kucharczyk et al. (2015)。
討論2：常見的自閉症者療育方案。
導讀：Whitman (2004)ch4、ch5。Waterhouse (2000) ch4、ch6、appendices
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講授、討論
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4
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討論：最佳實作指標。
導讀：Ryan et al. (2011)；Luiselli (2008) ch1,2,3,4。
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講授、討論、實作
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繳專題報告：確定主題
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5
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討論：最佳實作指標。
導讀：Ryan et al. (2011)；Luiselli (2008) ch1,2,3,4。
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講授、討論、實作
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6
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討論1：專題作業進度、疑問
討論2：課程設計考量
導讀：Tarbox et al. (2014) ch8,9,10。
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講授、討論、實作
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7
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討論1：專題作業進度、疑問
討論2：有效元素
導讀：Luiselli (2008) ch5,6。
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講授、討論、實作
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繳專題報告：報告大綱
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8
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討論1：專題作業進度、疑問
討論2：有效教學方案1
導讀：Luiselli (2008) ch9；Tarbox et al. (2014) ch12。
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講授、討論、實作
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9
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討論1：專題作業進度、疑問
討論2：有效教學方案2
導讀：Luiselli (2008) ch10。
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講授、討論、實作
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10
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討論1：專題作業進度、疑問
討論2：有效教學方案3
導讀：Luiselli (2008) ch11；Tarbox et al. (2014) ch13。
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講授、討論、實作
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繳專題報告：草稿1
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11
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討論1：專題作業進度、疑問
討論2：有效教學方案4
導讀：Luiselli (2008) ch12；Tarbox et al. (2014) ch14,15。
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講授、討論、實作
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12
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討論1：專題作業進度、疑問
討論2：有效教學方案4
導讀：Luiselli (2008) ch12；Tarbox et al. (2014) ch14,15。
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講授、討論、實作
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13
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討論1：專題作業進度、疑問
討論2：有效教學方案5
導讀：Luiselli (2008) ch13。
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講授、討論、實作
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繳專題報告：草稿2
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14
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討論1：專題作業進度、疑問
討論2：有效教學方案6
導讀：Luiselli (2008) ch14。
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講授、討論、實作
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15
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討論1：專題作業進度、疑問
討論2：有效教學方案7
導讀：Luiselli (2008) ch15。
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講授、討論、實作
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16
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討論1：專題作業進度、疑問
討論2：有效教學方案8
導讀：Tarbox et al. (2014) ch20。
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講授、討論、實作
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17
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討論1：專題作業進度、疑問
討論2：有爭議的教學方案
導讀：Tarbox et al. (2014) ch23。
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講授、討論、實作
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繳專題報告：final版
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18
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報告與討論：自閉症者療育方案專題報告
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討論、實作
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單一課程對應校能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to School Competence
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| 編號 No. |
校核心能力 School Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
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1
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公民力 (Citizen)
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5
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2
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自學力 (Self-learning)
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5
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3
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資訊力 (Information)
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5
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4
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創造力 (Creativity)
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5
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5
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溝通力 (Communication)
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5
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6
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就業力(Employability)
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5
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單一課程對應系能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to Department Competence
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| 編號 No. |
類別 Category |
系核心能力 Department Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
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01
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系所
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能具備專業理論知識，深入瞭解各類特殊需求者特質及需求，並積極參與特殊教育及輔助科技相關活動，以培養適性揚才的理念與態度
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5
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02
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系所
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能有效利用適當的評量工具與方法，了解特殊需求者的現況能力與需求，訂定個別化教育、輔導、服務等相關計畫
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5
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03
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系所
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能因應特殊需求者個別需求，設計課程、教材（輔具）、教學活動及服務內容
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5
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04
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系所
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能有效統整教學理論、方法、輔助科技與輔導策略，並與其他相關專業人員合作，營造正向環境，以提昇特殊需求者學習潛能與生活品質
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5
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05
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系所
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能具有溝通協調能力，與家長、教師、行政及其他相關人員建立良好互動與合作關係
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5
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06
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系所
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能掌握特殊教育（輔助科技）的脈動與趨勢，瞭解相關的議題，提供適當的資訊，以促進特殊需求者之權益
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5
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07
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系所
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能具備特殊教育（輔助科技）研究的知能與興趣，探索相關問題，創新教學與應用方法，以解決教學及實務問題
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5
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08
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系所
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能具備外文閱讀能力，積極參與國內外相關學術活動及學術團體
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5
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單一課程對應院能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to College Competence
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| 編號 No. |
院核心能力 College Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
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1
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探究能力
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5
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2
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語文與溝通能力
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5
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3
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創新與實踐能力
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5
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4
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專業知能
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5
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教科書或參考用書 Textbooks or Reference Books
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館藏書名 Library Books
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備註 Remarks
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一、主要讀本
Armstrong, M. J. (2019). Reducing the gap preparing teachers to use evidence based practices in autism [unpublished doctoral dissertation]. The Johns Hopkins University. 國博碩士論文全文資料庫 (Digital Dissertation Consortium), https://pqdd-sinica-edu-tw.nutn.idm.oclc.org/doc/27805269
Kucharczyk, S., Reutebuch, C. K., Carter, E. W. , Hedges, S., El Zein, F., Fan, H., & Gustafson, J. R. (2015). Addressing the needs of adolescents with autism spectrum disorder: Considerations and complexities for high school interventions. Exceptional Children, 81(3), 329–349. https: //doi.org/10.1177/0014402914563703 ec.sagepub.com
Luiselli, J. K. (Ed.). (2008). Effective practices for children with autism: Educational and behavioral support interventions that work (electronic). Oxford University Press.
電子連結: http://www.loc.gov/catdir/toc/fy0903/2007037223.html
Ryan, J. B., Hughes, E., Katsiyannis, A., McDaniel, M., & Sprinkle, C. (2011). Research-based educational practices for students with autism spectrum disorders. TEC, January/February, 94–102.
Tarbox, J., Dixon, D. R., Sturmey, P., & Matson, J. L. (Eds.). (2014). Handbook of early intervention for autism spectrum disorders: Research, policy, and practice (electronic). Springer.
電子連結: http://dx.doi.org/10.1007/978-1-4939-0401-3
Washington State, U.S.A. (July 21, 2016). Autism guidebook for Washington State: A resource for individuals, families, and professionals. https://doh.wa.gov/sites/default/files/legacy/Documents/8340//970-NonDOH-AutismGd-en-L.pdf
Wong, C., Odom, S. L., Hume, K. A., Cox, A. w., Fettig, A., Kucharczyk, S., Brock, M. E., Plavnick, J. B., Fleury, V. P., & Schultz, T. R. (2015). Evidence-based practices for children, youth, and young adults with autism spectrum disorder: A comprehensive review. Journal of Autism and Developmental Disorders, 45, 1951–1966. https://doi.org/10.1007/s10803-014-2351-z
二、參考讀本
Berreman, L. (2018). A bullying prevention and treatment program for children with autism spectrum disorder in mainstream schools [unpublished doctoral dissertation]. The Chicago School of Professional Psychology.國際博碩士論文全文資料庫（Digital Dissertation Consortium）, https://pqdd-sinica-edu-tw.nutn.idm.oclc.org/doc/10785153
Butler, R. K. (2010). Policy, practice and review: Evidence based practices in autism spectrum disorders [unpublished master’s thesis]. Georgetown University.國際博碩士論文全文資料庫 (Digital Dissertation Consortium), https://pqdd-sinica-edu-tw.nutn.idm.oclc.org/doc/1475340
Greenberg, A. L. (2011). Addressing the research-to-practice gap in autism treatments: Applying an effectiveness research model to the Picture Exchange Communication System [unpublished doctoral dissertation]. The Claremont Graduate University. 國際博碩士論文全文資料庫 (Digital Dissertation Consortium), https://pqdd-sinica-edu-tw.nutn.idm.oclc.org/doc/3449897
Harris, S. L., & Handleman, J. S. (Eds.). (1994). Preschool education programs for children with autism. Pro-Ed.
Harris, S. L., & Weiss, M. J. (1998). Right from the start: Behavioral intervention for children with autism (A Guide for parents and professionals). Woodbine House.
Howlin, P. (1997). Autism: Preparing for adulthood. Routledge.
Howlin, P. (1998). Children with autism and Asperger syndrome: A guide for practitioners and cares. John Wiley and Sons.
Lovaas, O. I. (1981). Teaching developmentally disabled children. Pro-ed.
Maurice, C., Green, G., & Luce, S. C. (Eds.). (1996). Behavioral intervention for young children with autism: A manual for parents and professionals. Pro-Ed.
McClannahan, L. E., & Krantz, P. J. (1999). Activity schedules for children with autism. Woodbine House.
Potter, C., & Whittaker, C. (2001). Enabling communication in children with autism. Jessica Kingsley Publishers..
Richer, J., & Coates, S. (Eds.). (2001). Autism: The search for coherence. Jessica Kingsley Publishers.
Schopler, E., Reichler, R. J., & Lansing, M. (1980). Individualized assessment and treatment for autistic and developmentally disabled children (Vol. II): Teaching strategies for parents and professionals. Pro-Ed.
Shaw, W. (1998). Biological treatments for autism and PDD. Shaw.
Siller, M., & Morgan, L. (Eds.). (2018). Handbook of parent-implemented interventions for very young children with autism. Springer (electronic).
電子連結: https://link-springer-com.nutn.idm.oclc.org/book/10.1007/978-3-319-90994-3
Volkmar, F. R. (Ed.). (1998). Autism and pervasive developmental disorders. Cambridge University Press.
Waterhouse, S. (2000). A positive approach to autism. Jessica Kingsley Publishers.
Whitman, T. L. (2004). The development of autism: A self-regulatory perspective. Jessica Kingsley Publishers.
[教學活動彙編]
黃俊瑋、羅丰苓(2002)。自閉症教學技巧。啟英文化。
黃嚴麗慈（2000）。衝破障礙：自閉症兒童家居學習課程。突破。
楊蕢芬、黃慈愛、王美惠（2003）。自閉症兒童社會情緒技能訓練。心理。
楊宗仁、張雯婷、江家榮譯（2003）。自閉症者家長實戰手冊：危機處理指南。心理。
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※請尊重智慧財產權，不得非法影印教科書※
※ Please respect intellectual property rights and do not illegally photocopy textbooks. ※
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教學方法 Teaching Method
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教學方法 Teaching Method
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百分比 Percentage
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講述
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40 %
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討論
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30 %
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專題實作
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30 %
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| 總和 Total |
100 % |
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成績評量方式 Grading
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| 評量方式 Grading |
百分比 Percentage |
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個人書面報告
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60 %
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課堂討論
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40 %
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| 總和 Total |
100 % |
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成績評量方式補充說明
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1. 自閉症者療育方案專題報告（60%）
針對一位自閉症個案，擇定一項自閉症者療育方案，蒐集有關文獻，分析其可能成功元素（即，對於自閉症者具有應用效能之因素），並整理成報告。報告應遵循APA第七版格式，並具有發表水準（應至少具有的水準，碩班生--研討會，博班生—期刊）。
報告內容應至少包括：（a）封面、目錄（自動形成）；（b）個案概述：特質、困難、教育需求；（c）方案概述：重點內容、理論依據、支持或爭議實證資料；（d）分析結果：應用於該個案之成功元素、能成功之機制/原理；（e）結論：在自閉症學生的應用之意涵。
2.課堂議題討論（40%）
針對自閉症者之特質、教育需求，討論有關其課程與教學成功元素。此外，依修課同學之專題作業，分享作業進度、閱讀心得，並且討論專題作業有關議題。
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課程大綱補充資料 Supplementary Material of Course Syllabus
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