課程簡介 Course Introduction
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開課年度學期 Year / Term
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110 學年度 第 2 學期
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開課班級 Department
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諮商與輔導學系碩士班 諮輔碩一
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授課方式 Instructional Method
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課堂教學 、 中文
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課程電腦代號 Course Reference Number
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128046
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課程名稱(中文) Course Title(Chinese)
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表達性治療研究
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課程名稱(英文) Course Title(English)
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Studies in Expressive Therapies
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學分數/時數 Credit Hours
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3 /
3
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必(選)修 Requirement / Elective Course
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選修
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授課老師 Instructor
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吳麗雲
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助教 Teaching Assistant
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上課時間 Meeting Time
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星期二,節次8、9、A
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上課教室 Classroom
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E105
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Office Hours
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吳麗雲:2244/4545
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獲獎及補助情形 Awards and Grants |
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聯合國永續發展目標 (SDGs跨域類別) Sustainable Development Goals, SDGs |
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課程目標 Learning Objectives
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1.學會透過非語言的多元媒材和方式,釋放被語言文字所壓抑的情感經驗。 2.學會選用適用於個案之媒材。 3.瞭解使用媒材之原則。 4.結合不同媒材而發展出不同的治療工作模式。
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先修 ( 前置 ) 課程 Prerequisite
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課程大綱 Course Syllabus
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週次 Week |
課程單元大綱 Unit |
教學方式 Instructional Method/Style/Teaching Style |
參考資料或相關作業 References or Related Materials |
評量方式 Grading |
1
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2/22課程介紹&表達性治療緒論
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講述
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2
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3/1表達性治療緒論
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講述與討論
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3
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3/8表達性治療基本概念&表達媒材選用與使用原則
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講述與討論
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帶一個讓自己感到療癒的東西
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4
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3/15繪畫評估與治療(一)
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分組報告vs.講述,討論與體驗vs.案例閱讀與報告
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5
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3/22繪畫評估與治療(二)~和諧粉彩
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講述,討論與體驗
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6
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3/29心理牌卡運用
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分組報告vs.講述,討論與體驗vs.案例閱讀與報告
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7
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4/5放假
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8
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4/12心理牌卡與繪畫結合
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講述,討論與體驗
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9
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4/19桌遊運用
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分組報告vs.講述,討論與體驗vs.案例閱讀與報告
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10
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4/26音樂治療
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分組報告vs.講述,討論與體驗vs.案例閱讀與報告
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準備二首能鼓勵自己的音樂
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11
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5/3戲劇治療
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分組報告vs.講述,討論與體驗vs.案例閱讀與報告
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12
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5/10閱讀治療
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分組報告vs.講述,討論與體驗vs.案例閱讀與報告
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準備一首自己喜歡的詩或歌詞
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表達性治療研究 5月 10日 (星期二) · 下午1:45 - 5:15 如何加入 Google Meet 會議 視訊通話連結:https://meet.google.com/mpt-wuzh-nim
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13
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5/17園藝治療
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分組報告vs.講述,討論與體驗vs.案例閱讀與報告
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14
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5/24靜心冥想
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分組報告vs.講述,討論與體驗vs.案例閱讀與報告
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記錄可以讓自己靜心的時刻
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15
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5/31家族系統排列
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講述與體驗
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16
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6/7實作報告與討論(一)
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個案報告與研討
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17
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6/14實作報告與討論(二)
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個案報告與研討
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18
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6/21實作報告與討論(三)
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個案報告與研討
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單一課程對應校能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to School Competence
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編號 No. |
校核心能力 School Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
1
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道德力 (Morality)
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3
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2
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自學力 (Self-learning)
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4
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3
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創造力 (Creativity)
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5
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4
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溝通力 (Communication)
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4
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5
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就業力 (Employability)
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4
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單一課程對應系能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to Department Competence
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編號 No. |
類別 Category |
系核心能力 Department Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
01
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系所
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具備探究及解決問題之研究能力。
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4
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02
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系所
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具備心理評估與衡鑑之能力。
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4
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03
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系所
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具備心理諮商與心理治療專業實務工作之能力。
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5
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04
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系所
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能應用諮商與輔導之專業知能於學校、社區與相關專業機構之實務工作。
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5
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05
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系所
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能在諮商輔導實務中展現具人文關懷、性別與多元文化包容性之作為。
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4
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06
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系所
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能落實專業倫理規範與行動。
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3
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單一課程對應院能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to College Competence
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編號 No. |
院核心能力 College Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
1
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探究能力
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4
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2
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語文與溝通能力
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4
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3
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創新與實踐能力
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5
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4
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專業知能
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4
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教科書或參考用書 Textbooks or Reference Books
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館藏書名 Library Books
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備註 Remarks
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1.何長珠 等著(2017)。表達性藝術治療15講:悲傷諮商之良藥(3版)。台北:五南。 2.江孟蓉譯(2013)。療癒從創作開始-藝術治療的內在旅程。台北:張老師。(Allen,P.B.) 3.沈瑞琳(2016)。綠色療癒力:台灣第一本園藝治療跨領域理論與應用大集。台北:麥浩斯。 4.吳佳純、施以諾(2009)。台灣近十年來音樂治療論文分析以1999年到2008年為例。臺灣老人保健學刊,5(2),93-104。 5.吳武烈譯(2003)。兒童繪畫治療:兒童的心靈之窗。台北:五南。(Malchiodi,C. A) 6.吳婷盈譯(2010)。家族藝術治療理論與實踐的基礎。台北:五南。(Kerr,C., Hoshino,J., Sutherland,J.,Parashak,S.T.,&McCarley,L.L.) 7.吳麗雲(2010)。阿德勒取向家庭遊戲藝術評估技巧之運用,台灣遊戲治療學會會刊,7,16-17。 8.吳麗雲(2013)。社交情境遊戲卡遊戲對兒童社會行為影響之研究。產學計畫案。 9.吳麗雲(2014a)。家庭遊戲卡遊戲對焦點兒童問題行為影響之研究。產學計畫案。 10.吳麗雲(2014b)。受虐兒童在沙盤治療中之歷程分析研究。2014台灣遊戲治療學會年會暨遊戲治療專業認同與發展學術研討會。海報發表。 11.吳麗雲、林燕平和游淑華(2014)。園藝治療對大學新生身心適應影響之研究。台南應用科大學報,33。 12.林燕如、周桂如和張佳琪(2011)。音樂治療於台灣老人之應用。新臺北護理期刊,13(1),53–62。 13.周鼎文(2011)。愛與和解-華人家庭的系統排列故事。台北:心靈工坊。 14.洪素珍、楊大和、徐繼忠和郭玟伶譯(2007)。戲劇治療。台北:五南(Phil Jones) 15.范睿榛(2012)。藝術治療:家庭動力繪畫概論。台北:五南 16.凌坤楨(2013)。療癒,藏在身體裡:從創傷復原到生命復合。台北:張老師。 17.高淑貞(2008)。探索心遊戲盤使用手冊。彰化:復文。 18.高淑貞、吳麗雲(2012)。表達性治療的實務運用-- 個別諮商之案例報告。第4屆馬來西亞學校教師輔導研討會論文集,115-132。 19.許家綾譯(2006)。青少年藝術治療。台北:心理。(Moon,B.L.) 20.許智傑、謝政廷譯 (2011)。來畫圖吧!從分析心理學的觀點了解兒童繪畫與遊戲的意義。台北:心理。 21.許智傑、謝政廷譯 (2012)。創造性治療:創傷兒童的實務工作手冊。台北市:學富文化。(Malchiodi,C. A) 22.陳淑瑜(2011)。創作音樂治療的理論和應用。國小特殊教育,51,41- 50。 23.陳碧玲、陳信昭譯(2001)。沙遊治療:不同取向心理治療師的逐步學習手冊。台北:心理。(Boik, B. L., & Goodwin, E. A.) 24.郭毓仁(2015)。遇見園藝治療的盛放:啟動五感能力,接受植物療癒力量。台北:養沛。 25.黃宗堅、吳秉訓總校閱(2016)。創意式家族治療。台北:心理。(Lowenstein,L.) 26.黃建森譯(2012)。神奇的曼陀羅:心靈舒壓彩繪書。台北:華泰(Bartfeld,M.) 27.黃傳永、賴美言和陸雅青(2011)。表達性藝術治療對憂鬱情緒兒童之團體輔導效果研究。臺北市立教育大學學報,42(1),21-52 28.楊淑貞(2010)。創傷復原與療癒歷程之探索:以表達性藝術治療爲例。台灣藝術治療學報,12(1),73-85。 29.賴念華譯(2013)。藝術治療與團體工作實例與活動。台北:張老師(Liebmann,M.) 30.Bainum, C. R., Schneider, M. F., &Stone, M. H. (2006).An Adlerian model for sandtray therapy.The Journal of Individual Psychology, 62(1), 36-46. 31.Liu, L.H. ; Cho, W.C., & Wu, L.Y. (2014). Meaning Making through Expressive Arts Therapy of a Child with PTSD and Grief. International Network on Personal Meaning’s 8th Biennial International Meaning Conference. (Poster). Vancouver。 32.Sweeney,D.S.,Minnix,G.M.,&Homeyer,L.E.(2003).Using Sandtray Therapy in Lifestyle Analysis. The Journal of Individual Psychology, 53(4), 376-387. 33.Chou, M. H. & Lin, M. F. (2006). Exploring the Listening Experiences during Guided Imagery and Music Therapy of Outpatients with Depression .The Journal of Nursing Research,14(2),93–102.
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※請尊重智慧財產權,不得非法影印教科書※
※ Please respect intellectual property rights and do not illegally photocopy textbooks. ※
教學方法 Teaching Method
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教學方法 Teaching Method
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百分比 Percentage
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講述
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30 %
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討論
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20 %
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分組報告
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20 %
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表達性治療實作與體驗
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15 %
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達性治療方案設計書面報告
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15 %
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總和 Total |
100 % |
成績評量方式 Grading
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評量方式 Grading |
百分比 Percentage |
課堂參與
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10 %
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分組報告
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30 %
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個人體驗心得報告
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30 %
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表達性治療方案設計書面報告
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30 %
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總和 Total |
100 % |
課程大綱補充資料 Supplementary Material of Course Syllabus
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