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課程簡介 Course Introduction
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開課年度學期 Year / Term
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115 學年度 第 1 學期
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開課班級 Department
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諮商與輔導學系碩士班 諮輔碩二
Master program , Department of Counseling and Guidance
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授課方式 Instructional Method
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課堂教學 、 中文
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課程電腦代號 Course Reference Number
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128007
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課程名稱(中文) Course Title(Chinese)
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質性研究
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課程名稱(英文) Course Title(English)
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Qualitative Research
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學分數/時數 Credit Hours
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3 /
3
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必(選)修 Required / Elective Course
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選修 Elective
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授課老師 Instructor
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李明峰
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助教 Teaching Assistant
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上課時間 Meeting Time
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星期二，節次7
Tue, Period 7、8、9
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上課教室 Classroom
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J107
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Office Hours
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| 獲獎及補助情形 Awards and Grants |
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| 聯合國永續發展目標 (SDGs跨域類別) Sustainable Development Goals, SDGs |
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SDGs 04.
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優質教育：確保有教無類、公平以及高品質的教育，及提倡終身學習
Quality Education：Ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for all
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SDGs 17.
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多元夥伴關係：建立多元夥伴關係，協力促進永續願景
Partnerships for the Goals：Strengthen the means of implementation and revitalize the global partnership for sustainable development
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| 屬於大學社會責任(USR)性質 Courses related to University Social Responsibility（USR) |
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否
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| 是否運用AI輔助教學 Using Artificial Intelligence (AI) to assist teaching |
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是
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課程目標 Learning Objectives
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(一) 使用特定質性研究典範之視框來理解文本。
(二) 透過課堂上導讀與討論，深入瞭解相關概念。
(三) 針對研究議題進行文本分析與文獻的對話。
(四) 完成一份小型質性研究報告。
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先修 ( 前置 ) 課程 Prerequisite
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| 彈性教學規劃 Flexible Teaching/Planning Schedules |
| ＊本課程實施16+2週彈性教學方案，其中第17、18週之彈性規劃如下： |
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線上教學/討論
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展演實作
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自主學習
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課程大綱 Course Syllabus
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| 週次 Week |
課程單元大綱 Unit |
教學方式 Instructional Method/Style/Teaching Style |
參考資料或相關作業 References or Related Materials |
評量方式 Grading |
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1
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(9/08) 課程介紹與說明＆質性、量化研究的比較與選擇
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講述
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主要讀本二：Ch.3
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2
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(9/15) 質性研究法概論、質性研究設計
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講述與討論
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1.分組名單
2.主要讀本一: Ch.1、3〜4
3.主要讀本二:Ch.1
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3
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(9/22) 質性研究的發展歷史與派典
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講述與討論
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1.主要讀本一:Ch.2
2.主要讀本二:Ch.2
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4
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(09/29) 質性研究效度與倫理議題
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講述與討論
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1.主要讀本一:Ch.23、25
2.主要讀本二：Ch.4
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5
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(10/06) 研究主題之討論
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報告與討論
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個人研究主題討論
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6
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(10/13) 質性研究論文題目、內容及緒論的擬定與撰寫
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導讀、報告與討論
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1.主要讀本二: Ch.20、21
2.課堂導讀一
3.研究目的與問題
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個人或小組口頭報告
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7
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(10/20) 質性研究者、被研究對象與研究現場的關聯
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導讀、報告與討論
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1.主要讀本一:Ch.7～9
2.課堂導讀二
3.訪談大綱
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個人或小組口頭報告
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8
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(10/27) 質性研究訪談：提問、傾聽與回應
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導讀、報告與討論
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1.主要讀本一：Ch.10～13
2.課堂導讀三
3.訪談演練
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個人或小組口頭報告
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9
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(11/03) 質性研究資料蒐集
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導讀、報告與討論
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1.主要讀本一:Ch.14
2.主要讀本二:Ch.6
3.課堂導讀四
4.訪談演練
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個人或小組口頭報告
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10
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(11/10) 質性研究派典一：現象學
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導讀、報告與討論
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1.主要讀本二：Ch.12
2.課堂導讀五
3.資料分析
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個人或小組口頭報告
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11
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(11/17) 質性研究派典二：敘事
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導讀、報告與討論
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1.主要讀本二：Ch.11
2.課堂導讀六
3.資料分析
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個人或小組口頭報告
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12
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(11/24) 質性研究派典三：扎根
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導讀、報告與討論
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1.主要讀本二：Ch.14
2.課堂導讀七
3.資料分析
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個人或小組口頭報告
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13
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(12/01) 質性研究派典四：詮釋學
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導讀、報告與討論
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1.主要讀本二：Ch.13
2.課堂導讀八
3.資料分析
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個人或小組口頭報告
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14
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(12/08) 質性研究派典五：歷程研究、共識質性研究
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講述與討論
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主要讀本二:Ch.17
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15
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(12/15) 質性研究結果與討論、結論、建議與摘要
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講述與討論
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主要讀本二:Ch.23～24
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16
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(12/22) 期末報告(一)
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報告與討論
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研究成果報告
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個人口頭報告
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17
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(12/29) 期末報告(二)
期末統整與回饋
進行線上授課：meet.google.com/psq-sknf-aur 會議撥入號碼：(US) +1 304-729-4959 PIN 碼：549 066 230#
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報告與討論
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研究成果報告
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個人口頭報告
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18
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(1/05) 專題製作與自主學習
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紙本最晚於116.01.15晚上12點前
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單一課程對應校能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to School Competence
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| 編號 No. |
校核心能力 School Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
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1
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公民力 (Citizen)
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3
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2
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自學力 (Self-learning)
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5
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3
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資訊力 (Information)
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5
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4
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創造力 (Creativity)
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5
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5
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溝通力 (Communication)
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4
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6
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就業力(Employability)
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4
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單一課程對應系能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to Department Competence
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| 編號 No. |
類別 Category |
系核心能力 Department Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
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01
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系所
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具備探究及解決問題之研究能力。
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5
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02
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系所
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具備心理評估與衡鑑之能力。
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3
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03
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系所
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具備心理諮商與心理治療專業實務工作之能力。
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3
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04
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系所
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能應用諮商與輔導之專業知能於學校、社區與相關專業機構之實務工作。
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3
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05
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系所
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能在諮商輔導實務中展現具人文關懷、性別與多元文化包容性之作為。
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5
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06
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系所
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能落實專業倫理規範與行動。
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5
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單一課程對應院能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to College Competence
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| 編號 No. |
院核心能力 College Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
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1
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探究能力
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5
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2
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語文與溝通能力
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5
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3
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創新與實踐能力
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5
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4
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專業知能
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4
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教科書或參考用書 Textbooks or Reference Books
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館藏書名 Library Books
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備註 Remarks
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《主要讀本》
1.陳向明(2024)。社會科學質的研究（二版）。臺北市：五南。
2.紐文英(2023)。質性研究方法與論文寫作（四版）。臺北市：雙葉書廊。
《參考讀本》
(一) 質性研究總論
1.張芬芬(2021)。質性研究法進階探索-換一副透鏡看世界。臺北市：五南。
2.蕭瑞麟(2020)。不用數字的研究-質性研究的思辨脈絡（五版）。臺北市：五南。
3.Boeije, H. (2010). Analysis in qualitative research. Sage.
4.Creswell, J.W., & Poth, C. N. (2018)。質性研究的五種取徑（李政賢，譯）。五南。（原著出版年：2017）
5.Denzie, N. K., & Lincoln, Y. S. (Eds.) (2018). The sage handbook of qualitative research. (5nd ed.). Sage.
6.Forrester, M. A. (Eds.) (2010). Doing qualitative research in psychology: A practical guide. Sage.
7.Gaudet, S., & Robert, D. (2024)。質性研究的旅程：從設計到發表（張曉佩，譯）。心理。（原著出版年：2018）
8.Marshall, C., & Rossman, G. B. (2021)。質性研究-設計與計畫撰寫（三版）（李政賢，譯）。五南。（原著出版年：2015）
9.Patton, M. Q. (2008)。質性研究與評鑑(上)(下)（吳芝儀、李奉儒，譯）。濤石。（原著出版年：2002）
(二) 現象學、詮釋學與詮釋現象學
1.王純娟(2019)。喪親哀傷現象學取向研究：研究者之態度、反思與意識轉換。輔導與諮商學報，41(1)，21-54。
2.方格正、李佩怡(2016)。詮釋現象心理學方法論之整理與補充。本土心理學研究，46，121-148。
3.李維倫 (2016)。從實證心理學到實踐心理學：現象學心理學的本土化知識之道。臺灣心理諮商季刊，8(2)，1-15。
4.李維倫、賴憶嫺(2009)。現象學方法論：存在行動的投入。中華輔導與諮商學報，25，275-321。
5.高淑清(2008)。質性研究的18堂課-首航初探之旅。高雄市：麗文文化。
6.高淑清(2008)。質性研究的18堂課-揚帆再訪之旅。高雄市：麗文文化。
7.陳慧女(2003)。詮釋學在諮商歷程研究中的應用-以胡塞爾的超驗現象學方法為例。諮商輔導學報，9，1-16。
8.彭榮邦(2021)。「榨甘蔗」的力量：現象學方法的「看見」。本土諮商心理學學刊，12(2)，40-45。
9.劉淑慧、夏允中、王智弘、孫頌賢(2019)。自我及其在生活世界中的運作：從存在現象學處境結構觀之。中華輔導與諮商學報，55，1-25。
10.Manen, M. V. (2004)。探究生活經驗-建立敏思行動教育學的人文科學（高淑清、連雅慧、林月琴，譯）。濤石。（原著出版年：1997）
11.Sokolowski, R. (2004)。現象學十四講（李維倫，譯）。心靈工坊。（原著出版年：2000）
12.Smith, J. A., Flowers, P., & Larkin, M. (2022). Interpretative Phenomenological Analysis (2th ed.). Sage.
(三) 敘說/敘事分析
1.何粵東(2005)。敘說研究方法論初探。應用心理研究，25，55-72。
2.洪瑞斌、陳筱婷、莊騏嘉(2012)。自我敘說研究中的真實與真理：兼論自我敘說研究之品質參照標準。應用心理研究，56，19-53。
3.翁士恆、彭榮邦(2021)。敘事研究中「存在經驗」與「存有」的地理學方法探問：從情緒地理學與詮釋現象學取「徑」。中華輔導與諮商學報，61，119-151。
4.蔡素琴、洪雅鳳、劉淑慧(2014)。敘事分析方法-由Labov敘事結構與隱喻故事取徑。臺灣諮商心理學報，2(1)，77-96。
5.Crossley, M. L. (2006)。敘事心理與研究-自我、創傷與意義的建構（朱儀羚、康萃婷、柯禧慧、蔡欣志、吳芝儀，譯）。濤石。（原著出版年：2000）
6.Lieblich, A., Mashiach, R.T., & Zilber, T. (2008)。敘事研究-閱讀、分析與詮釋（吳芝儀，譯）。濤石。（原著出版年：1998）
7.Kim, J. H. (2018)。理解敘說探究：以故事的雕琢與分析作為研究（張曉佩、卓秀足，譯）。心理。（原著出版年：2015）
8.Riessman, C. K. (2008)。敘說分析（王勇智、鄧明宇，譯）。五南。（原著出版年：1993）
9.Speedy, J. (2010)。敘事研究與心理治療（洪媄琳，譯）。心理。（原著出版年：2007）
(四) 扎根
1.Charmaz, K. (2009)。建構扎根理論（顏寧、黃詠光，譯）。五南。（原著出版年：2006）
2.Strausss, A., & Corbin, J. (2001)。質性研究入門-紮根理論研究方法（吳芝儀、廖梅花，譯）。濤石。（原著出版年：1998）
(五) 其他
1.洪兆祥、黃聖方、漫新知(2026)。AI 研究寫作全攻略：NotebookLM × Gemini × ChatGPT × Perplexity。臺北市：旗標科技。
2.黃光國(2018)。社會科學的理路（第四版思源版）。臺北市：五南。
3.葉致芬(2021)。女性主義方法論的實踐與反思。輔導季刊，57(1)，25-38。
4.Fumerton, R. (2009)。知識論（傅皓政，譯）。五南。（原著出版年：2006）
5.Hill, C. E. (Eds.) (2011). Consensual qualitative research: A practical resource for investigating social science phenomena. American Psychological Association.
6.Hill, C. E., & Knox, S. (2021). Essentials of consensual qualitative research. American Psychological Association.
7.其他有關質性研究的中外文書籍、期刊論文及碩博士論文。
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※請尊重智慧財產權，不得非法影印教科書※
※ Please respect intellectual property rights and do not illegally photocopy textbooks. ※
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教學方法 Teaching Method
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教學方法 Teaching Method
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百分比 Percentage
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專題實作
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30 %
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講述
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25 %
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討論與分享
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25 %
|
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問題導向學習
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20 %
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| 總和 Total |
100 % |
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成績評量方式 Grading
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| 評量方式 Grading |
百分比 Percentage |
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小組口頭報告
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30 %
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個人書面報告
|
30 %
|
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個人口頭報告
|
20 %
|
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課堂參與及出席
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20 %
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| 總和 Total |
100 % |
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成績評量方式補充說明
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(一) 課堂參與及出席(20%)：未出席課程即無法參與課堂討論；課堂參與、出席狀況及討論按出席比率、參與頻率評分。
(二) 個人研究主題報告(10%)：修課同學於第6週課前找2-3篇文獻，並依此撰寫500-1000字，說明研究動機、想法及選取的質性研究派典。並在課堂進行報告、討論及分享。
(三) 課堂導讀(30%)：依照修課人數，每一主題一～二位同學負責(依修課人數彈性調整)，進行導讀與討論。報告時間請以75分鐘為限。
(四) 期末研究成果報告(40%)：分兩大部分，(1)口頭報告及六大問題：idea怎麼來的；屬於哪一派典的研究(領域屬性)；如何找文獻(含數量及切合程度評估)；克服哪些問題；研究設計與分析；進行報告過程的收穫(省思)。10%。口頭報告時間為15-20分鐘，教師或同學回饋與討論5分鐘。 (2)研究成果(書面)：緒論、文獻探討與回顧、研究方法與設計、資料分析結果、研究發現與討論，APA第七版格式撰寫，佔30%。紙本線上繳交，最晚116.01.15晚上12點前上傳到E-course。
(註) 期末書面報告評分標準：
a.緒論：能具體說明研究目標，並與研究問題相扣，且清楚點出預期的論文貢獻。佔 15%。
b.文獻探討與回顧：以較有條理的方式整理相關文獻的研究脈絡，也可同步運用圖、表方式呈現與說明。另外，也指出現有文獻的缺口與研究目的、問題的關聯。佔 15%。
c.研究方法與設計：能清楚說明研究設計與流程、採取之質性研究觀點與取向、質性資料分析的過程等。佔 30%。
d.資料分析結果、研究發現與討論：能清晰呈現資料分析結果，並且根據結果與目前現有文獻進行整理、對話，並產出新穎的結果與觀點。佔 40%。
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課程大綱補充資料 Supplementary Material of Course Syllabus
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