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課程簡介 Course Introduction
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開課年度學期 Year / Term
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113 學年度 第 1 學期
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開課班級 Department
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諮商與輔導學系碩士班 諮輔碩二
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授課方式 Instructional Method
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課堂教學 、 中文
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課程電腦代號 Course Reference Number
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128007
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課程名稱(中文) Course Title(Chinese)
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質性研究
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課程名稱(英文) Course Title(English)
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Qualitative Research
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學分數/時數 Credit Hours
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3 /
3
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必(選)修 Requirement / Elective Course
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選修
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授課老師 Instructor
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李明峰
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助教 Teaching Assistant
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上課時間 Meeting Time
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星期二，節次3、4、5
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上課教室 Classroom
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A311
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Office Hours
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李明峰：4444/789A
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| 獲獎及補助情形 Awards and Grants |
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| 聯合國永續發展目標 (SDGs跨域類別) Sustainable Development Goals, SDGs |
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SDGs 04.
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優質教育：確保有教無類、公平以及高品質的教育，及提倡終身學習
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SDGs 17.
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多元夥伴關係：建立多元夥伴關係，協力促進永續願景
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課程目標 Learning Objectives
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(一)使用特定質性研究典範之視框來理解文本。
(二)透過課堂上導讀與討論，深入瞭解相關概念。
(三)針對研究議題進行文本分析與文獻的對話。
(四)完成一份小型質性研究報告。
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先修 ( 前置 ) 課程 Prerequisite
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| 彈性教學規劃 Flexible Teaching/Planning Schedules |
| ＊本課程實施16+2週彈性教學方案，其中第17、18週之彈性規劃如下： |
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課程大綱 Course Syllabus
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| 週次 Week |
課程單元大綱 Unit |
教學方式 Instructional Method/Style/Teaching Style |
參考資料或相關作業 References or Related Materials |
評量方式 Grading |
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1
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(9/10) 課程介紹與說明
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講述
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2
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(9/17) 中秋節放假
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3
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(9/24) 質性研究法概論
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講述與討論
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主要讀本一:Ch.1
主要讀本二:Ch.1
分組名單
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4
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(10/01) 質性研究的發展歷史與派典
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講述與討論
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主要讀本一:Ch.2
主要讀本二:Ch.2
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5
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(10/08) 質性與量化研究的比較與選擇、質性研究設計
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講述與討論
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主要讀本一:Ch.3、4
主要讀本二:Ch.3
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6
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(10/15) 研究主題之討論
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報告與討論
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個人研究主題討論
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7
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(10/22) 質性研究論文題目、內容及緒論的擬定與撰寫
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導讀、報告與討論
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主要讀本二:Ch.20、21
課堂導讀一
研究目的與問題
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個人及小組口頭報告
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8
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(10/29) 質性研究者、被研究對象與研究現場的關聯
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導讀、報告與討論
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主要讀本一:Ch.7～9
課堂導讀二
訪談大綱
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個人及小組口頭報告
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9
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(11/05) 質性研究訪談：提問、傾聽與回應
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導讀、報告與討論
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主要讀本一:Ch.10～13
課堂導讀三
訪談演練
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個人及小組口頭報告
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10
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(11/12) 質性研究資料蒐集
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導讀、報告與討論
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主要讀本一:Ch.14
主要讀本二:Ch.6
課堂導讀四
訪談演練
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個人及小組口頭報告
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11
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(11/19) 質性研究派典一：現象學
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導讀、報告與討論
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主要讀本二:Ch.12
課堂導讀五
資料分析
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個人及小組口頭報告
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12
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(11/26) 質性研究派典二：敘事
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導讀、報告與討論
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主要讀本二:Ch.11
課堂導讀六
資料分析
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個人及小組口頭報告
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13
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(12/03) 質性研究派典三：扎根
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導讀、報告與討論
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主要讀本二:Ch.14
課堂導讀七
資料分析
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個人及小組口頭報告
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14
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(12/10) 質性研究派典四：詮釋學
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導讀、報告與討論
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主要讀本二:Ch.13
課堂導讀八
資料分析
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個人及小組口頭報告
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15
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(12/17) 質性研究結果與討論、結論、建議與摘要
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導讀、報告與討論
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主要讀本一:Ch.24
主要讀本二:Ch.23～24
課堂導讀九
期末報告提問與討論
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個人及小組口頭報告
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16
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(12/24) 質性研究效度與倫理議題
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導讀、報告與討論
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主要讀本一:Ch.23、25
主要讀本二:Ch.4
期末報告提問與討論
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17
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(12/31) 期末報告(一)
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報告與討論
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研究成果報告
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個人口頭報告
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18
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(1/07) 期末報告(二)、期末統整與回饋
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報告與討論
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研究成果報告
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個人口頭報告
紙本最晚於114.01.17晚上12點前E-Course線上繳交
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單一課程對應校能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to School Competence
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| 編號 No. |
校核心能力 School Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
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1
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公民力 (Citizen)
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3
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2
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自學力 (Self-learning)
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5
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3
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資訊力 (Information)
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5
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4
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創造力 (Creativity)
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5
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5
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溝通力 (Communication)
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4
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6
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就業力(Employability)
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4
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單一課程對應系能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to Department Competence
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| 編號 No. |
類別 Category |
系核心能力 Department Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
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01
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系所
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具備探究及解決問題之研究能力。
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5
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02
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系所
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具備心理評估與衡鑑之能力。
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3
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03
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系所
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具備心理諮商與心理治療專業實務工作之能力。
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3
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04
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系所
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能應用諮商與輔導之專業知能於學校、社區與相關專業機構之實務工作。
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3
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05
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系所
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能在諮商輔導實務中展現具人文關懷、性別與多元文化包容性之作為。
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5
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06
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系所
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能落實專業倫理規範與行動。
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5
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單一課程對應院能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to College Competence
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| 編號 No. |
院核心能力 College Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
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1
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探究能力
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5
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2
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語文與溝通能力
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5
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3
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創新與實踐能力
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5
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4
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專業知能
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4
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教科書或參考用書 Textbooks or Reference Books
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館藏書名 Library Books
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備註 Remarks
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《主要讀本》
1.陳向明(2024)：社會科學質的研究（二版）。臺北市：五南。
2.紐文英(2023)。質性研究方法與論文寫作（四版）。臺北市：雙葉書廊。
《參考讀本》
(一) 質性研究總論
1.張芬芬(2021)：質性研究法進階探索-換一副透鏡看世界。臺北市：五南。
2.蕭瑞麟(2020)：不用數字的研究-質性研究的思辨脈絡（五版）。臺北市：五南。
3.Boeije, H. (2010). Analysis in qualitative research. Sage.
4.Creswell, J.W., & Poth, C. N. (2018)：質性研究的五種取徑（李政賢，譯）。五南。（原著出版年：2017）
5.Denzie, N. K., & Lincoln, Y. S. (Eds.) (2018). The sage handbook of qualitative research. (5nd ed.). Sage.
6.Forrester, M. A. (Eds.) (2010). Doing qualitative research in psychology: A practical guide. Sage.
7.Gaudet, S., & Robert, D. (2024)：質性研究的旅程：從設計到發表（張曉佩，譯）。心理。（原著出版年：2018）
8.Marshall, C., & Rossman, G. B. (2021)：質性研究-設計與計畫撰寫（三版）（李政賢，譯）。五南。（原著出版年：2015）
9.Patton, M. Q. (2008)：質性研究與評鑑(上)(下)（吳芝儀、李奉儒，譯）。濤石。（原著出版年：2002）
(二) 現象學、詮釋學與詮釋現象學
1.王純娟(2019)：喪親哀傷現象學取向研究：研究者之態度、反思與意識轉換。輔導與諮商學報，41(1)，21-54。
2.方格正、李佩怡(2016)：詮釋現象心理學方法論之整理與補充。本土心理學研究，46，121-148。
3.李維倫 (2016)：從實證心理學到實踐心理學：現象學心理學的本土化知識之道。臺灣心理諮商季刊，8(2)，1-15。
4.李維倫、賴憶嫺(2009)：現象學方法論：存在行動的投入。中華輔導與諮商學報，25，275-321。
5.高淑清(2008)：質性研究的18堂課-首航初探之旅。高雄市：麗文文化。
6.高淑清(2008)：質性研究的18堂課-揚帆再訪之旅。高雄市：麗文文化。
7.陳慧女(2003)：詮釋學在諮商歷程研究中的應用-以胡塞爾的超驗現象學方法為例。諮商輔導學報，9，1-16。
8.彭榮邦(2021)：「榨甘蔗」的力量：現象學方法的「看見」。本土諮商心理學學刊，12(2)，40-45。
9.劉淑慧、夏允中、王智弘、孫頌賢(2019)：自我及其在生活世界中的運作：從存在現象學處境結構觀之。中華輔導與諮商學報，55，1-25。
10.Manen, M. V. (2004)：探究生活經驗-建立敏思行動教育學的人文科學（高淑清、連雅慧、林月琴，譯）。濤石。（原著出版年：1997）
11.Sokolowski, R. (2004)：現象學十四講（李維倫，譯）。心靈工坊。（原著出版年：2000）
(三) 敘說/敘事分析
1.何粵東(2005)：敘說研究方法論初探。應用心理研究，25，55-72。
2.洪瑞斌、陳筱婷、莊騏嘉(2012)：自我敘說研究中的真實與真理：兼論自我敘說研究之品質參照標準。應用心理研究，56，19-53。
3.翁士恆、彭榮邦(2021)：敘事研究中「存在經驗」與「存有」的地理學方法探問：從情緒地理學與詮釋現象學取「徑」。中華輔導與諮商學報，61，119-151。
4.蔡素琴、洪雅鳳、劉淑慧(2014)：敘事分析方法-由Labov敘事結構與隱喻故事取徑。臺灣諮商心理學報，2(1)，77-96。
5.Crossley, M. L. (2006)：敘事心理與研究-自我、創傷與意義的建構（朱儀羚、康萃婷、柯禧慧、蔡欣志、吳芝儀，譯）。濤石。（原著出版年：2000）
6.Lieblich, A., Mashiach, R.T., & Zilber, T. (2008)：敘事研究-閱讀、分析與詮釋（吳芝儀，譯）。濤石。（原著出版年：1998）
7.Kim, J. H. (2018)：理解敘說探究：以故事的雕琢與分析作為研究（張曉佩、卓秀足，譯）。心理。（原著出版年：2015）
8.Riessman, C. K. (2008)：敘說分析（王勇智、鄧明宇，譯）。五南。（原著出版年：1993）
9.Speedy, J. (2010)：敘事研究與心理治療（洪媄琳，譯）。心理。（原著出版年：2007）
(四) 扎根
1.Charmaz, K. (2009)：建構扎根理論（顏寧、黃詠光，譯）。五南。（原著出版年：2006）
2.Strausss, A., & Corbin, J. (2001)：質性研究入門-紮根理論研究方法（吳芝儀、廖梅花，譯）。濤石。（原著出版年：1998）
(五) 其他
1.黃光國(2018)：社會科學的理路（第四版思源版）。臺北市：五南。
2.葉致芬(2021)：女性主義方法論的實踐與反思。輔導季刊，57(1)，25-38。
3.Fumerton, R. (2009)：知識論（傅皓政，譯）。五南。（原著出版年：2006）
4.Hill, C. E. (Eds.) (2011). Consensual qualitative research: A practical resource for investigating social science phenomena. American Psychological Association.
5.Hill, C. E., & Knox, S. (2021). Essentials of consensual qualitative research. American Psychological Association.
6.其他有關質性研究的中外文書籍、期刊論文及碩博士論文。
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※請尊重智慧財產權，不得非法影印教科書※
※ Please respect intellectual property rights and do not illegally photocopy textbooks. ※
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教學方法 Teaching Method
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教學方法 Teaching Method
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百分比 Percentage
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專題實作
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30 %
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講述
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25 %
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討論與分享
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25 %
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問題導向學習
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20 %
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| 總和 Total |
100 % |
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成績評量方式 Grading
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| 評量方式 Grading |
百分比 Percentage |
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小組口頭報告
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35 %
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個人書面報告
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25 %
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個人口頭報告
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20 %
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課堂參與及出席
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20 %
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| 總和 Total |
100 % |
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成績評量方式補充說明
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(一)課堂參與及出席(20%)：未出席課程即無法參與課堂討論；課堂參與、出席狀況及討論按出席比率、參與頻率評分。
(二)個人研究主題報告(10%)：修課同學於第6週課前找2-3篇文獻，並依此撰寫500-1000字，說明研究動機、想法及選取的質性研究派典。並在課堂進行報告、討論及分享。
(三)課堂導讀(35%)：依照修課人數，每個主題一～二位同學負責(依修課人數彈性調整)，進行導讀與討論。除了課本內容外，需增加2篇(1中1英)與主題相關之文獻期刊或者專文，做為資料的補充。報告時間，1.5小時為限。
(四)期末研究成果報告(35%)：分兩大部分，(1) 研究成果(書面)：研究動機、研究問題、研究設計、研究結果與討論，APA第七版格式撰寫，佔25%。紙本線上繳交，最晚114.01.17晚上12點前。(2) 口頭報告及六大問題：idea怎麼來的；屬於哪一派典的研究(領域屬性)；如何找文獻(含數量及切合程度評估)；克服哪些問題；研究設計與分析；完成報告過程的收穫(省思)。10%。口頭報告時間為15-20分鐘，教師或同學回饋與討論5分鐘。
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課程大綱補充資料 Supplementary Material of Course Syllabus
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