單一課程對應校能力指標程度   The Degree to Which Single Course Corresponds to School Competence
編號 No.	校核心能力 School Core Competencies	符合程度 Degree of conformity
1	公民力 (Citizen)	5
2	自學力 (Self-learning)	5
3	資訊力 (Information)	5
4	創造力 (Creativity)	5
5	溝通力 (Communication)	5
6	就業力(Employability)	5

單一課程對應系能力指標程度   The Degree to Which Single Course Corresponds to Department Competence
編號 No.	類別 Category	系核心能力 Department Core Competencies	符合程度 Degree of conformity
01	系所	能瞭解教育理論與現場或職場實務知能	5
02	系所	能在與服務對象互動中呈現專業知識與技巧	5
03	系所	能運用專業知能解決教學或職場的問題	5
04	系所	能進行教育專業研發	5
05	系所	能省思國內的教育與相關制度及運作型態	5
06	系所	能針對教育相關議題進行思考、探索與處理	5
07	系所	能在教學活動或職場中呈現專業投入的敬業精神	5
08	系所	能具備持續創新與成長的特質	5

單一課程對應院能力指標程度   The Degree to Which Single Course Corresponds to College Competence
編號 No.	院核心能力 College Core Competencies	符合程度 Degree of conformity
1	探究能力	5
2	語文與溝通能力	5
3	創新與實踐能力	5
4	專業知能	5

教科書或參考用書   Textbooks or Reference Books

館藏書名   Library Books

備註   Remarks

教師自編講義 李怡慧（譯）（2015）。家庭優勢（Annette Lareau原著）〔Home Advantage: Social Class and Parental Intervention in Elementary Education〕。 呂金燮、吳毓瑩（譯）（2018）。明日學校（John Dewey原著）〔Schools of Tomorrow〕。 解志強等人（譯）（2005）。教室生涯（Phillip Jackson原著）〔Life in Classrooms〕。 ~~~~~~~~~郭丁熒老師版本參考文獻~~~~~~~~~~~ 黃鴻文(2003)。國民中學學生文化之民族誌研究。台北：學富。 高丙中、張林譯(2002)。反文化 (Yinger, J. M. 原著)。臺北：桂冠 王瑞賢、張盈堃、王慧蘭譯(2009)。童年與社會：兒童社會學導論(Wyness, M. 原著)。台北：心理。 呂金燮、吳毓瑩譯(2018)。明日學校(Dewey, J. 原著)。台北：商周出版。 張藍予譯(2016)。童年社會學。(Corsaro, W. A.原著)。上海：上海科學院出版社。 Corsaro, W. A. (1997). The sociology of childhood. Thousand Oaks, Calif. : Pine Forge Press. 華樺譯(2014)。童年的未來(Prout, A. 原著)。上海：上海科學院出版社。 Prout, A. (2005). The future of childhood. New York, NY: Routledge Falmer. 盧美貴、黃月美(2012)。以民間童年意象為架構之幼兒核心素養研究。幼兒教保研究，8，1-21 。 劉晏齊(2016)。為什麼要保護未成年人？兒少福利、法律與歷史的分析。政大法學評論，147，83-157。 顏綵思、黃光國(2011)。儒家社會中學生的角色義務及其對獎懲正當性的知覺。中華心理學刊，53(1)，79-95。 謝志龍(2011)。國中學生偏差行為之研究：社會資本的觀點 。臺灣教育社會學研究，11(2)，129-165。 謝志龍、莊致嘉(2016)。文化資本的代間傳遞與轉換對國中學生教育成就的影響。教育科學研究期刊，61(3)，163-195。 李怡慧譯(2015)。家庭優勢(Lareau. A. 原著)。新北市 : 群學 黃煜文譯(2004)。孩子的歷史 : 從中世紀到現代的兒童與童年。臺北：麥田。 許佩賢(2012)。太陽旗下的魔法學校：日治台灣新式教育的誕生。臺北：東村出版。 陳齊鈞(2013)。被出賣的童年。臺北：天下雜誌。 方志華譯(2006)。明日的孩子。臺北：洪葉文化。 吳瓊洳(2005)。國民中學班級情境中的師生權力運作策略之研究 。台北：五南。 沈堅、朱曉罕譯(2013)。兒童的世紀 : 舊制度下的兒童和家庭生活(Philippe Aries原著)。北京：北京大學。 陳正乾譯(2006)。西方社會對兒童期的洞見：從洛克到史巴克具有影響力的兒童模式。台北：文景。 楊雅婷譯(2003)。童年之死 : 在電子媒體時代下長大的孩童 (David Buckingham著 )。臺北市 : 巨流圖書出版 解志強(2005)。 教室生涯 (Philip W. Jackson原著)。台北：文景。 劉雲杉(2005)。學校生活社會學 。台北：五南。 Morgan, C. & Morris G. (1999). Good Teaching and Learning: Pupils and Teachers Speak. Buckingham: Open University Press. Prout, A. (2005). The Future of Childhood. London: Routledgefalmer. Fanthome, C. (2005). The Student Life Handbook. New York, N. Y.: Palgrave Macmillan. Schargel, F. P. (2008). 152 Ways to Keep Students in School: Effective, Easy-to-Implement Tips For Teacher. N. Y.: Eye of Education.

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教學方法   Teaching Method
教學方法 Teaching Method	百分比 Percentage
講述	10 %
學生導讀報告	30 %
問題導向學習	15 %
專題實作	25 %
分享	10 %
影片欣賞	10 %
總和  Total	100 %

成績評量方式   Grading
評量方式 Grading	百分比 Percentage
1.【課堂參與情形】(含出席、課堂互動、口頭報告、回饋分享、或其他特殊表現...等)	18 %
2.【準時填寫教學回饋意見】（限時提供截圖佐證）	2 %
3.【期中考】自主學習評量（SDL量表）	5 %
4.【期末考】自主學習評量（SDL量表）	5 %
5.【小組期中報告01】 指定閱讀文本的導讀報告PPT或PDF	20 %
6.【小組期中報告02】分組研究成果報告PPT或PDF	20 %
8.【個人期末報告01】 為偏鄉孩童而教：【奇美博物館的課程題材】之張網式概念分析與核心問題轉化之「戶外教學」跨年級教案設計（2節課）	20 %
9.【討論區問題的小組回應 】	5 %
10.【其他】My Learning Portfolio (上課筆記或特殊經驗等)	5 %
總和  Total	100 %

成績評量方式補充說明

1. 點名會使用教務線上系統登記「曠課」，沒來請自行上學校系統「請假」 （達一定點數，會被扣考喔）。 2. 若期末時在學校系統上有顯示「曠課」紀錄者，以【扣總分10分以上】為原則。（請善用額度內的請假機制，上學校平台請假） 3. 學校若有規定研究所同學及格分數為70分；若只拿60-69分被當，請自行負責，不給加分。 4. 期中或期末考試相關事宜，暨其他成績評量，依學校規定處理之。 5. 特殊表現加分部分，由教師主觀認定。 6. 老師保有期末分數之調整（加分）或重大違規（扣分）的權利。 *****************************請特別注意************************ 7. 因應特殊情況，教師保有臨時相互調適課程大綱中教學活動的權利。 8.期末分數各項表現細目，會開放查詢；也會通知同學確認分數有無疑慮（三天內未回覆視同無疑義），經確認無誤且繳交送出教務處後，不再更改。

課程大綱補充資料   Supplementary Material of Course Syllabus