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課程簡介 Course Introduction
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開課年度學期 Year / Term
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113 學年度 第 2 學期
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開課班級 Department
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教育學系課程與教學博士班 課程所教管所博合
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授課方式 Instructional Method
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課堂教學 、 中文
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課程電腦代號 Course Reference Number
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112120
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課程名稱(中文) Course Title(Chinese)
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教育社會學專題研究
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課程名稱(英文) Course Title(English)
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Seminar on Sociology of Education
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學分數/時數 Credit Hours
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3 /
3
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必(選)修 Requirement / Elective Course
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選修
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授課老師 Instructor
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許誌庭、姜添輝
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助教 Teaching Assistant
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上課時間 Meeting Time
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星期五，節次8、9、A
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上課教室 Classroom
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A208
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Office Hours
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許誌庭：4444/2345
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| 獲獎及補助情形 Awards and Grants |
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| 聯合國永續發展目標 (SDGs跨域類別) Sustainable Development Goals, SDGs |
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課程目標 Learning Objectives
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1.認識教育社會學的主要學派。
2.了解教育與社會階級流動的關聯性。
3.習得學校課程知識與文化再製的關聯性。
4.掌握社會文化的建構歷程與特性，以及文化篩選與社會階級意識型態的關聯性。
5.能以教育社會學的知識為基礎，了解人類社會活動的特性，並運用於教學與研究上。
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先修 ( 前置 ) 課程 Prerequisite
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無
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| 彈性教學規劃 Flexible Teaching/Planning Schedules |
| ＊本課程實施16+2週彈性教學方案，其中第17、18週之彈性規劃如下： |
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線上教學/討論
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課程大綱 Course Syllabus
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| 週次 Week |
課程單元大綱 Unit |
教學方式 Instructional Method/Style/Teaching Style |
參考資料或相關作業 References or Related Materials |
評量方式 Grading |
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1
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2/21
a. 本課程綱要 b. P. Bourdieu的habitus理論 (姜師主授)
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課堂講解與討論
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1. Chiang, T.H. Thurston, A. and Lin, H.C. (2020). How the excellent working-class student becomes a cultural capital constructor: Reflections on the theories of cultural reproduction. International Journal of Educational Research, 101, (103625) (SSCI) https://doi.org/10.1016/j.ijer.2020.101625
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2
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228放假
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3
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3/7教育正義與壓迫(一)(許師主授)
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課堂講解與討論
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1.許誌庭(2014)。文憑制度-教育改革的幽靈。臺灣教育評論月刊，3(12)，88-91。 2. 許誌庭(2014)。偏遠地區教育困境-空間、社會與文化。教育人力與專業發展，31(1)，33-42。
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4
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3/14 教育正義與壓迫(二)(許師主授)
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課堂講解與討論
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M. Young (1988). Five faces of oppression.THE PHILOSOPHICAL FORUM Volume XIX, No. 4, Summer. pp. 270-290.
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5
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3/21 姜師主授
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課堂講解與討論
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彈性調課(3/28)(16:30-19:20)
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全校線上授課
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6
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3/28P. Bourdieu的cultural capital 理論(姜師主授)
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課堂講解與討論
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2-1. Chiang, T.H., Toh, C.W., Zhang, R., Thurston, A. and MacKenzie, A. (2022). The embeddedness of visionary agency within the economic-cultural-capital formation: A case of Sino-Malaysian high school graduates. International Journal of Educational Research (112), 101946. (SSCI) https://doi.org/10.1016/j.ijer.2022.101946
3-1. Chiang, T.H., Thurston, A., Zhao J., Haoc, Y., Ma, J. and Dong, Y. (2020). The practice of weak framing from teachers’ perceptions in China. British Journal of Sociology of Education, 41(8), 1180-1199. (SSCI) https://doi.org/10.1080/01425692.2020.1806039
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7
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4/4婦幼節放假
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8
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4/11多元文化與教育(一)(許師主授）
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課堂講解與討論
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9-1. J. Rachels(林逢祺譯)-第二章-文化相對主義的挑戰，頁21-42。 9-2. 張茂桂-台灣是多元文化國家(已上傳)
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9
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4/18多元文化與教育(二)(許師主授）
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課堂講解與討論
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10.張建成(2007)。-巨傘與獨石：多元文化主義的過與不及。教育研究集刊，53(2)，103-127。(已上傳)。 11.陳麗華(2007)。走出多元文化主義的困境-評獨石與巨傘。教育研究集刊，53(2)，頁133-143(已上傳)。
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10
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4/25(姜師主授)
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課堂講解與討論
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3-2. Chiang, T.H., Zhang, P., Dong, Y., Thurston, A., Cui, L. and Liu, J.R. (2021). How is regulative discourse recontextualized into instructional discourse in Basil Bernstein’s code theory? A study of the interplay between recognition and realization rules based on primary school teachers’ perceptions. International Journal of Educational Research, 108(101765), 1-13. (SSCI) https://doi.org/10.1016/j.ijer.2021.101765 4-1. Chiang, T.H., Thurston, A. and Cockerill, M. (2022). Examining Basil Bernstein’s rules of recognition and realization in the case of underachieving students in math tests. International Journal of Educational Research, 115 (102021). (SSCI) https://doi.org/10.1016/j.ijer.2022.102021
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11
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5/2 姜師主授
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彈性調課(4/25)(16:30-19:20)
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清大教育社會學論壇
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12
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5/9(姜師主授）
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課堂講解與討論
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4-2. Chiang, T.H., Ma, X., Zhang, R., Thurston, A., Jiang, S., Lin, S.W. and Cockerill, M. (2024). Examining the inner logic of students’ coding orientations and the internal structure of written language in math tests from Basil Bernstein’s code theory. International Journal of Educational Research, 124 (2024) 102307, 1-17. (SSCI) https://doi.org/10.1016/j.ijer.2023.102307
5. Chiang, T.H. (2019). How do underachieving working class students survive in the classroom? Critiques on the perspective of resistance. International Journal of Educational Research, 96: 32-40. (SSCI) https://doi.org/10.1016/j.ijer.2019.03.007
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13
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5/16(姜師主授）
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課堂講解與討論
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彈性調課(5/9)(16:30-1920)
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14
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5/23姜師主授
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彈性調課(6/20)(13:30-16:20
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15
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5/30端午節放假
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端午節
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16
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6/6彈性調課(姜師主授)
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彈性調課(6/20(16:30-19:20)
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17
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6/13教育與社會議題的哲思(一)（姜師、許師合授）
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線上自主學習
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E-Course網站上之議題討論
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1.運用課堂所學之概念與觀點，針對教師置放於課程網站上的教育與社會議題(學生亦可自行開設議題討論)，至少提出二則評述意見，並達300字以上。 2.針對至少五位同學於各討論議題所提之評述意見，給予回饋。
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18
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6/20教育與社會議題的哲思(二)（姜師、許師合授)
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線上自主學習
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1.E-Course網站上之議題討論
2. 6. Chiang, T.H. (2021). What Freirean critical pedagogy says and overlooks from a Durkheimian perspective. Social Inclusion, 9(4), 1-11. (SSCI) https://doi.org/10.17645/si.v9i4.4157 7-1. Chiang, T.H. (2014). Is the Hegemonic Position of American Culture able to Subjugate Local Cultures of Importing Countries? A Constructive Analysis on the Phenomenon of Cultural Localization. Educational Philosophy and Theory, 46(13), 1412-1426. (SSCI) https://doi.org/10.1080/00131857.2014.964164
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1.運用課堂所學之概念與觀點，針對教師置放於課程網站上的教育與社會議題(學生亦可自行開設議題討論)，至少提出二則評述意見，並達300字以上。 2.針對至少五位同學於各討論議題所提之評述意見，給予回饋。
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單一課程對應校能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to School Competence
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| 編號 No. |
校核心能力 School Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
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1
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公民力 (Citizen)
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5
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2
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自學力 (Self-learning)
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5
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3
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資訊力 (Information)
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4
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4
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創造力 (Creativity)
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4
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5
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溝通力 (Communication)
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4
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6
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就業力(Employability)
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4
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單一課程對應系能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to Department Competence
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| 編號 No. |
類別 Category |
系核心能力 Department Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
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01
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系所
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能應用課程與教學領域之專業知能，進行文獻與實務的省思與批判
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5
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02
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系所
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能統整課程與教學理論與實務知能，進行研究、思考與批判
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5
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03
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系所
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能探究課程與教學議題並進行論文發表
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5
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04
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系所
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對課程與教學的研究發現能進行創新與實踐
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5
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單一課程對應院能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to College Competence
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| 編號 No. |
院核心能力 College Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
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1
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探究能力
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5
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2
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語文與溝通能力
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5
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3
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創新與實踐能力
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5
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4
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專業知能
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5
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教科書或參考用書 Textbooks or Reference Books
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館藏書名 Library Books
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備註 Remarks
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※請尊重智慧財產權，不得非法影印教科書※
※ Please respect intellectual property rights and do not illegally photocopy textbooks. ※
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教學方法 Teaching Method
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教學方法 Teaching Method
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百分比 Percentage
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| 總和 Total |
0 % |
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成績評量方式 Grading
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| 評量方式 Grading |
百分比 Percentage |
| 總和 Total |
0 % |
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課程大綱補充資料 Supplementary Material of Course Syllabus
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