|
|
課程簡介 Course Introduction
|
|
開課年度學期 Year / Term
|
115 學年度 第 1 學期
|
|
開課班級 Department
|
教育學系 教四合
Department of Education
|
|
授課方式 Instructional Method
|
課堂教學 、 中文
|
|
課程電腦代號 Course Reference Number
|
112079
|
|
課程名稱(中文) Course Title(Chinese)
|
多元文化教育
|
|
課程名稱(英文) Course Title(English)
|
Multicultural Education
|
|
學分數/時數 Credit Hours
|
2 /
2
|
|
必(選)修 Required / Elective Course
|
選修 Elective
|
|
授課老師 Instructor
|
呂明蓁
|
|
助教 Teaching Assistant
|
李怡靚
|
|
上課時間 Meeting Time
|
星期三，節次4
Wed, Period 4、5
|
|
上課教室 Classroom
|
J109
|
|
Office Hours
|
|
| 獲獎及補助情形 Awards and Grants |
|
|
| 聯合國永續發展目標 (SDGs跨域類別) Sustainable Development Goals, SDGs |
|
SDGs 04.
|
優質教育：確保有教無類、公平以及高品質的教育，及提倡終身學習
Quality Education：Ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for all
|
|
SDGs 05.
|
性別平權：實現性別平等，並賦予婦女權力
Gender Equality：Achieve gender equality and empower all women and girls
|
|
SDGs 16.
|
和平、正義及健全制度：促進和平多元的社會，確保司法平等，建立具公信力且廣納民意的體系
Peace, Justice and Strong Institutions：Promote peaceful and inclusive societies for sustainable development, provide access to justice for all and build effective, accountable and inclusive institutions at all levels
|
|
| 屬於大學社會責任(USR)性質 Courses related to University Social Responsibility（USR) |
|
是
|
| 是否運用AI輔助教學 Using Artificial Intelligence (AI) to assist teaching |
|
是
|
|
課程目標 Learning Objectives
|
課程綱要
本課程旨在探討多元文化與教育在台灣社會的意涵與重要性，涵蓋族群、性別、社會階級、語言、宗教及特殊需求等面向。課程將從文化的定義與重要性出發，帶領學生理解民主國家中族群意識的形成，並結合原住民族教育、性別平等教育、以及新移民議題及全球化背景下的認同政治進行深入實例分析。此外，本課程亦關注後疫情時代（Post-pandemic）所帶來的文化與教育轉機。
教學上採取問題導向設計（PBL），連結108課綱之多元文化教育實質內涵，將學習置於複雜且具意義的社會情境中，引導學生透過合作學習掌握問題核心。課程核心目標不僅在於理論基礎的建立，更強調引發學生對於教師角色與個人生命史的敏銳覺察，進而期盼學生能在未來教學實務中落實尊重多元價值的教育精神。
教學目標
（一）探討多元文化教育在台灣社會的意義與重要性。
（二）了解多元文化教育的歷史核心與理論支柱
（三）結合多元文化社會相關議題，分析全球化、族群關係與認同。
（四）透過問題導向學習（PBL），讓學生在複雜的社會情境中發展解決問題的核心能力。
（五）引發學生對自我身分及教師角色的覺察，落實尊重多元價值的精神。
*建議及注意事項
1.選修此課程，需有學習意願、接受不同聲音的胸襟，與批判思考能力。
2.有關點名、請假、上課秩序：點名目的是為了認識同學及給予出席同學肯定；我相信你們如果缺席，必定有好的理由！缺席請至生輔組請假。請注意：缺席次數過多，將影響到你的學期成績。
3.如攜帶手機請關機或轉為震動！
4.上課前請細讀並隨堂攜帶此份教學計畫及進度表，請盡量準時出席並有備而來，踴躍發言並參與討論。平時留意相關時事，連結親身經驗，與同學教師及助教討論感興趣的主題，並隨時蒐集相關資料。
5.作業請於規定期限內繳交，遲交酌予扣分。
6.作業請勿抄襲（若有必要引用書籍、期刊論文或網路資料，請註明出處），若經查明有抄襲情事，本科目以零分計算，並送交學務處懲處。
7.本課程AI 使用規範：
（1）本課程支持將AI視為「學習輔助者」，而非「替代者」。
（2）標註義務： 凡於作業中使用 AI 工具，應比照學術引用格式標註，並檢附提示詞記錄。若使用 AI，須在作業註腳或文末標明所使用的工具（如ChatGPT）、Prompt 指令、使用範圍（如：僅用於翻譯）及日期。
（3）查核責任： 學生應主動核實 AI 提供之數據與文獻來源，避免引用虛假訊息。提醒：AI 具備「幻覺」風險，產出內容若有事實錯誤，學生須負完全責任。
（4）違規後果： 凡未經標註的 AI 生成內容等同抄襲(若經查獲，該作業以零分計算，並依本校相關學術倫理處理辦法處理)。
**多元文化教育中的諸多議題敘述都免不了會有所爭議，然而，在這門課程中的所有參與者都必須培養專注傾聽的能力。對於不同的意見，皆應抱持著尊重態度，避免形成憤恨、惱怒和衝突，並藉此培養尊重他人聞知及發言的權利，以塑造具有充分言論自由、安全、有趣的討論環境。**
|
|
先修 ( 前置 ) 課程 Prerequisite
|
|
|
| 彈性教學規劃 Flexible Teaching/Planning Schedules |
| ＊本課程實施16+2週彈性教學方案，其中第17、18週之彈性規劃如下： |
|
PBL成果發表
|
|
|
課程大綱 Course Syllabus
|
| 週次 Week |
課程單元大綱 Unit |
教學方式 Instructional Method/Style/Teaching Style |
參考資料或相關作業 References or Related Materials |
評量方式 Grading |
|
1
|
09/09 課程導入與理論基礎
|
探討多元文化核心意義、文化起源及民主國家族群意識之形成。
|
|
|
|
2
|
09/16
|
|
|
|
|
3
|
09/23 課程導入與理論基礎
|
探討多元文化核心意義、文化起源及民主國家族群意識之形成。
|
|
|
|
4
|
09/30 族群議題與社會正義
|
實踐尊重與平等，批判性探討社會正義議題與權力支配概念。
|
|
|
|
5
|
10/07 族群議題與社會正義
|
實踐尊重與平等，批判性探討社會正義議題與權力支配概念。
|
|
|
|
6
|
10/14 性別議題與認同政治
|
探討差異政治、肯認政治與認同政治，連結婦女運動與性別多元面向。
|
|
|
|
7
|
10/21 性別議題與認同政治
|
探討差異政治、肯認政治與認同政治，連結婦女運動與性別多元面向。
|
|
|
|
8
|
10/28 性別議題與認同政治
|
探討差異政治、肯認政治與認同政治，連結婦女運動與性別多元面向。
|
|
|
|
9
|
11/04 社會階級與教育公平
|
覺察社會階級對教育資源分配與學習環境之結構性影響。
|
|
|
|
10
|
11/11 新移民與全球化
|
深度分析全球化下的移動、遷徙、跨國族群關係與認同形塑。
|
|
|
|
11
|
11/18 （大四集中實習週）期中議題統整 (PBL 啟動)
|
設定複雜社會問題情境，啟動跨領域合作討論與問題界定。
|
|
|
|
12
|
11/25（大四集中實習週）期中議題統整 (PBL 啟動)
|
設定複雜社會問題情境，啟動跨領域合作討論與問題界定。
|
|
|
|
13
|
12/02 新移民與全球化
|
深度分析全球化下的移動、遷徙、跨國族群關係與認同形塑。
|
|
|
|
14
|
12/09 原住民族自治實例分析
|
探討原住民族自治現況，聚焦族群自決權與教育權之落實。
|
|
|
|
15
|
12/16 後疫情時代的文化/教育
|
批判性討論 COVID-19 所引發的社會危機及其隱含之轉機。
|
|
|
|
16
|
12/23 教師自我覺察與專業發展
|
透過自傳與個人形成歷程，深度反思對未來教學角色的影響。
|
|
|
|
17
|
12/30 教師自我覺察與專業發展
|
透過自傳與個人形成歷程，深度反思對未來教學角色的影響。
|
|
|
|
18
|
01/06 (+2彈性週) PBL 成果發表
|
|
|
|
|
單一課程對應校能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to School Competence
|
| 編號 No. |
校核心能力 School Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
|
1
|
公民力 (Citizen)
|
5
|
|
2
|
自學力 (Self-learning)
|
5
|
|
3
|
資訊力 (Information)
|
5
|
|
4
|
創造力 (Creativity)
|
3
|
|
5
|
溝通力 (Communication)
|
5
|
|
6
|
就業力(Employability)
|
4
|
|
單一課程對應系能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to Department Competence
|
| 編號 No. |
類別 Category |
系核心能力 Department Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
|
01
|
系所
|
能瞭解教育理論與現場或職場實務知能
|
5
|
|
02
|
系所
|
能在與服務對象互動中呈現專業知識與技巧
|
5
|
|
03
|
系所
|
能運用專業知能解決教學或職場的問題
|
5
|
|
04
|
系所
|
能進行教育專業研發
|
5
|
|
05
|
系所
|
能省思國內的教育與相關制度及運作型態
|
5
|
|
06
|
系所
|
能針對教育相關議題進行思考、探索與處理
|
5
|
|
07
|
系所
|
能在教學活動或職場中呈現專業投入的敬業精神
|
5
|
|
08
|
系所
|
能具備持續創新與成長的特質
|
3
|
|
單一課程對應院能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to College Competence
|
| 編號 No. |
院核心能力 College Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
|
1
|
探究能力
|
5
|
|
2
|
語文與溝通能力
|
5
|
|
3
|
創新與實踐能力
|
5
|
|
4
|
專業知能
|
5
|
|
教科書或參考用書 Textbooks or Reference Books
|
|
館藏書名 Library Books
|
|
備註 Remarks
|
1. 自編教材
2. Banks, J.a. & Banks, C. A. M. (eds.)(2009), Multicultural Education: Issues and Perspectives. New York: John Wiley & Sons, Inc.
3. 宋惠中（2010）.從土著化與內地化至多元文化論述：由《歷史的台灣》觀察台灣移民史論述的一個側面。國族想像離散認同：從電影文本再現移民社會。台北：巨流。
4. 陳美瑩等譯，肯定多樣性: 社會政治情境下的多元文化教育。嘉義：濤石文化。（代號：NIETO）
5. 劉美慧、游美惠、李淑菁編著（2016）：多元文化教育。臺北市：高等教育。（代號：LIU）
6. 08課綱議題手冊。
7. 丘忠融(2019)。全球公民教育與多元文化主義危機：當前挑戰與觀點辯論。國立陽明交通大學出版社。
8. 周祝瑛(2018)。翻轉性別教育。巨流圖書公司。
9. 金賢美、杜彥文(2019)。我們都離開了家：全球多元文化趨勢下韓國新移民的離散、追尋與認同。臺灣商務。
10. 陸偉明(2021)。性別教育與生活(三版)。雙葉書廊。
11. 蔡金田、許瑞芳(2019)。臺灣國民小學多元文化教育理念與分析。元華文創股份有限公司。
|
※請尊重智慧財產權，不得非法影印教科書※
※ Please respect intellectual property rights and do not illegally photocopy textbooks. ※
|
教學方法 Teaching Method
|
|
教學方法 Teaching Method
|
百分比 Percentage
|
|
討論
|
20 %
|
|
講述
|
20 %
|
|
影片欣賞
|
10 %
|
|
個案研討
|
10 %
|
|
專題實作
|
15 %
|
|
問題導向學習
|
15 %
|
|
其他
|
10 %
|
| 總和 Total |
100 % |
|
成績評量方式 Grading
|
| 評量方式 Grading |
百分比 Percentage |
|
出席率、課堂參與及意見表達
|
25 %
|
|
心得札記寫作（5篇）
|
30 %
|
|
自傳 Autobiographical Paper
|
15 %
|
|
個案訪談報導及報告
|
30 %
|
| 總和 Total |
100 % |
|
成績評量方式補充說明
|
|
補充說明: 主要是以教授講述、討論及師生對話為主。另外，配合主題需求，也將邀請各相關文化領域之專家學者蒞臨指導及專題演講。如課程進度及學生時間許可，將儘可能安排適當行程做參觀訪問（field trip），以增進學生對不同文化之瞭解及欣賞。
|
|
課程大綱補充資料 Supplementary Material of Course Syllabus
|
|
|
|