114 學年度第 2 學期教育學系徐立真教師學習評量課程大綱

單一課程對應校能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to School Competence
編號 No.	校核心能力 School Core Competencies	符合程度 Degree of conformity

單一課程對應系能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to Department Competence
編號 No.	類別 Category	系核心能力 Department Core Competencies	符合程度 Degree of conformity
01	系所	能瞭解教育理論與現場或職場實務知能	0
02	系所	能在與服務對象互動中呈現專業知識與技巧	0
03	系所	能運用專業知能解決教學或職場的問題	0
04	系所	能進行教育專業研發	0
05	系所	能省思國內的教育與相關制度及運作型態	0
06	系所	能針對教育相關議題進行思考、探索與處理	0
07	系所	能在教學活動或職場中呈現專業投入的敬業精神	0
08	系所	能具備持續創新與成長的特質	0
11	師培-國小	了解有關教育目的和價值的主要理論或思想，以建構自身的教育理念與信念。	0
12	師培-國小	敏銳覺察社會環境對學生學習影響，以利教育機會均等。	0
13	師培-國小	了解我國教育政策、法規及學校實務，以作為教育實踐的基礎。	0
14	師培-國小	了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異，以作為教學與輔導的依據。	0
15	師培-國小	了解並運用學習原理，以符合學生個別的學習需求與發展。	0
16	師培-國小	了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程，以提供適切的教育與支持。	0
17	師培-國小	依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以規劃素養導向課程、教學與評量。	0
18	師培-國小	依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。	0
19	師培-國小	具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能，以進行教學。	0
1A	師培-國小	掌握社會變遷趨勢與議題，以融入課程與教學。	0
1B	師培-國小	應用多元教學策略、教學媒材及學習科技，以促進學生有效學習。	0
1C	師培-國小	根據多元評量結果調整課程與教學，以提升學生學習成效。	0
1D	師培-國小	應用正向支持原理，共創安全、友善及對話的班級與學習環境，以養成學生良好品格及有效學習。	0
1E	師培-國小	應用輔導原理與技巧進行學生輔導，以促進適性發展。	0
1F	師培-國小	思辨與認同教師專業倫理，以維護學生福祉。	0
1G	師培-國小	透過教育實踐關懷弱勢學生，以體認教師專業角色。	0
1H	師培-國小	透過教育實踐與省思，以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。	0
41	師培-特教	了解有關教育目的和價值的主要理論或思想，以建構自身的教育理念與信念。	0
42	師培-特教	敏銳覺察社會環境對學生學習影響，以利教育機會均等。	0
43	師培-特教	了解我國教育政策、法規及學校實務，以作為教育實踐的基礎。	0
44	師培-特教	了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異，以作為教學與輔導的依據。	0
45	師培-特教	了解並運用學習原理，以符合學生個別的學習需求與發展。	0
46	師培-特教	了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程，以提供適切的教育與支持。	0
47	師培-特教	依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以規劃素養導向課程、教學與評量。	0
48	師培-特教	依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。	0
49	師培-特教	具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能，以進行教學。	0
4A	師培-特教	掌握社會變遷趨勢與議題，以融入課程與教學。	0
4B	師培-特教	應用多元教學策略、教學媒材及學習科技，以促進學生有效學習。	0
4C	師培-特教	根據多元評量結果調整課程與教學，以提升學生學習成效。	0
4D	師培-特教	應用正向支持原理，共創安全、友善及對話的班級與學習環境，以養成學生良好品格及有效學習。	0
4E	師培-特教	應用輔導原理與技巧進行學生輔導，以促進適性發展。	0
4F	師培-特教	思辨與認同教師專業倫理，以維護學生福祉。	0
4G	師培-特教	透過教育實踐關懷弱勢學生，以體認教師專業角色。	0
4H	師培-特教	透過教育實踐與省思，以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。	0
51	師培-中等	了解有關教育目的和價值的主要理論或思想，以建構自身的教育理念與信念。	0
52	師培-中等	敏銳覺察社會環境對學生學習影響，以利教育機會均等。	0
53	師培-中等	了解我國教育政策、法規及學校實務，以作為教育實踐的基礎。	0
54	師培-中等	了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異，以作為教學與輔導的依據。	0
55	師培-中等	了解並運用學習原理，以符合學生個別的學習需求與發展。	0
56	師培-中等	了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程，以提供適切的教育與支持。	0
57	師培-中等	依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以規劃素養導向課程、教學與評量。	0
58	師培-中等	依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。	0
59	師培-中等	具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能，以進行教學。	0
5A	師培-中等	掌握社會變遷趨勢與議題，以融入課程與教學。	0
5B	師培-中等	應用多元教學策略、教學媒材及學習科技，以促進學生有效學習。	0
5C	師培-中等	根據多元評量結果調整課程與教學，以提升學生學習成效。	0
5D	師培-中等	應用正向支持原理，共創安全、友善及對話的班級與學習環境，以養成學生良好品格及有效學習。	0
5E	師培-中等	應用輔導原理與技巧進行學生輔導，以促進適性發展。	0
5F	師培-中等	思辨與認同教師專業倫理，以維護學生福祉。	0
5G	師培-中等	透過教育實踐關懷弱勢學生，以體認教師專業角色。	0
5H	師培-中等	透過教育實踐與省思，以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。	0

單一課程對應院能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to College Competence
編號 No.	院核心能力 College Core Competencies	符合程度 Degree of conformity

教科書或參考用書 Textbooks or Reference Books

館藏書名 Library Books

備註 Remarks

一. 主要用書
 涂金堂 (2023)。學習評量：評量理論與素養的實踐。三民。
 凃金堂 (2009) 。教育測驗與評量。台北：三民。
 鄒慧英譯 (2003)。測驗與評量－在教學上的應用。台北：紅葉。
 王振世等(2009) 。教育測驗與評量。台北：雙葉。
 余民寧 (2022)。教育測驗與評量--成就測驗與教學評量(第四版)。台北：心理。

二. 其他參考書目
 李坤崇 (2019)。學習評量。台北：心理。
 王文中等 (2004)。教育測驗與評量：教室學習觀點。台北：五南。
 李坤崇 (民95)。教學評量。台北：心理。
 周文欽、歐滄和、許擇基、盧欽銘、金樹人、范德鑫（1999）。心理與教育測驗。台北：心理。
 郭生玉 (2004)。心理與教育測驗。台北：精華書局。
 陳英豪ヽ吳裕益 (1990)。測驗與評量。台北：三民書局。
 Kubiszyn, T. & Borich, G. 著，陳李綢譯(1993)。教育測驗與評量。台北：五南。
 Linn & Gronlund (1995). Measurement and Assessment in Teaching, Prentice-Hall.
 Gronlund(1995). How to write and use instructional objectives, Prentice-Hall.
 Nitko(2001). Educational assessment of students, Prentice-Hall.

參考網址：
http://rap.naer.edu.tw/
https://www.naer.edu.tw/PageSyllabus?fid=53