114 學年度第 1 學期教育學系黃彥文教師課程理論課程大綱

課程簡介 Course Introduction
開課年度學期 Year / Term	114 學年度第 1 學期
開課班級 Department	教育學系教三課
授課方式 Instructional Method	課堂教學、中文
課程電腦代號 Course Reference Number	112060
課程名稱(中文) Course Title(Chinese)	課程理論
課程名稱(英文) Course Title(English)	Curriculum Theory
學分數/時數 Credit Hours	2 / 2
必(選)修 Requirement / Elective Course	必修
授課老師 Instructor	黃彥文
助教 Teaching Assistant
上課時間 Meeting Time	星期二，節次4、5
上課教室 Classroom	A308
Office Hours

獲獎及補助情形 Awards and Grants

107學年度第1學期

本校教師教學創新獎勵

聯合國永續發展目標 (SDGs跨域類別) Sustainable Development Goals, SDGs

SDGs 11.

永續城鄉：建構具包容、安全、韌性及永續特質的城市與鄉村

課程目標 Learning Objectives

1. 學生能領會學習「課程理論」的意義
2. 學生能明瞭學習「課程理論」的方法
3. 學生能理解重要「課程理論」的觀點
4. 學生能應用所學「課程理論」於議題思辨
5. 學生能應用所學「課程理論」於課程實踐
6. 學生能與教師開心的度過這學期「課程理論」的諸多美好時光:P

先修 ( 前置 ) 課程 Prerequisite

# 想退的同學就算有來也請不要分組，以免造成組員困擾,謝謝^^
教師EMAIL:p8601221@gmail.com

彈性教學規劃 Flexible Teaching/Planning Schedules

課程大綱 Course Syllabus
週次 Week	課程單元大綱 Unit	教學方式 Instructional Method/Style/Teaching Style	參考資料或相關作業 References or Related Materials	評量方式 Grading
1	(9/9)課程介紹+分組+相見歡	【黃彥文老師】 Lecture +師生互動	分組破冰活動+學習先備知識與資源準備	分組大頭合照+姓名
2	(9/16)「課程理論」的意涵與意義	Lecture +微型PBL自主學習	教師自編講義	個人note筆記
3	(9/23)「學習共同體」的課程理論」	教師講述+Video Watching	【1】佐藤學(2010) 。學習的革命/+影片欣賞	PBL討論與交流
4	(9/30)「科技研發」的課程理論	Lecture+分組導讀報告+分組協同合作學習Q&A	【1】蔡清田（2005）。泰勒的課程思想。/【2】王秀玲（2005）。蓋聶的課程思想。	PBL討論與交流
5	(10/7)「實務慎思」的課程理論	Lecture+分組導讀報告+分組協同合作學習Q&A	【1】黃繼仁（2005）。許瓦布的課程思想。//【2】林佩璇（2003）。空言無物、行之無悟？－課程行動研究中的實踐反省。	PBL討論與交流
6	(10/14)「文本理解」的課程理論	Lecture+分組導讀報告+分組協同合作學習Q&A	【1】李臣之等人（2017）。 Ch6-理解本位課程思潮。//【2】許芳懿（2009）。存在體驗課程與自傳-Pinar的高度意識主張。	PBL討論與交流
7	(10/21)「批判解放」的課程理論	Lecture+分組導讀報告+分組協同合作學習Q&A	【1】王麗雲（2005）。艾波的課程思想。//【2】周珮儀（2005）。吉魯斯的課程思想。	PBL討論與交流
8	(10/28)「「美感創生」的課程理論	Lecture+分組導讀報告+分組協同合作學習Q&A	【1】黃政傑（1987）。教育鑑賞與批評：艾斯納的評鑑理論。/【2】歐用生 (2006)。課程美學-教師即藝術家。	PBL討論與交流
9	(11/4)期中考	期中考	期中考	期中考
10	(11/11)Workshop Ⅱ「批判取向」課程理論的應用	Video watching + Critical literature analysis	【影片賞析】待訂影片+教師自編學習單	【學習單 01】：「批判媒體識讀」影片賞析與教學活動設計之問題轉化
11	(11/18)Workshop Ⅱ「批判取向」課程理論的應用	Video watching + Critical literature analysis	【影片賞析】待訂影片+教師自編學習單	同上
12	(11/25)以身為度的「課程美學」：取材、發想、與課程教學轉化設計（一）	Outdoor experiential learning+ Material collection	南美一館＋愛國婦人館＋司法博物館	【學習單 02】：「取徑藝術生活題材」的課程取材(含「戶外參訪」之10張有感的照片+詮釋)
13	(12/2)以身為度的「課程美學」：取材、發想、與課程教學轉化設計（二）	Outdoor experiential learning+ Material collection（調課＊與前一周合併上課）	取材、發想、與課程教學轉化設計	同上
14	以身為度的「課程美學」：取材、發想、與課程教學轉化設計（三）	南美館藝術資源轉化的素養導向教案設計	南美館藝術資源轉化的素養導向教案設計	【學習單 03】：南美館藝術資源轉化的素養導向教案設計
15	最終成果發表會	期末3分鐘個人口頭分享與同儕回饋	期末3分鐘個人口頭分享與同儕回饋	期末3分鐘個人口頭分享與同儕回饋
16	期末考	期末考	期末考	期末考
17	學生自主學習	「課程理論」的教檢相關考題之解題練習（一）	歷屆教檢題庫	【自主學習作業01】選擇題之「學共討論式」解題說明影片
18	學生自主學習	「課程理論」的教檢相關考題之解題練習（二）	歷屆教檢題庫	【自主學習作業02】選擇題之「學共討論式」解題說明影片

單一課程對應校能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to School Competence
編號 No.	校核心能力 School Core Competencies	符合程度 Degree of conformity

單一課程對應系能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to Department Competence
編號 No.	類別 Category	系核心能力 Department Core Competencies	符合程度 Degree of conformity
01	系所	能瞭解教育理論與現場或職場實務知能	0
02	系所	能在與服務對象互動中呈現專業知識與技巧	0
03	系所	能運用專業知能解決教學或職場的問題	0
04	系所	能進行教育專業研發	0
05	系所	能省思國內的教育與相關制度及運作型態	0
06	系所	能針對教育相關議題進行思考、探索與處理	0
07	系所	能在教學活動或職場中呈現專業投入的敬業精神	0
08	系所	能具備持續創新與成長的特質	0

單一課程對應院能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to College Competence
編號 No.	院核心能力 College Core Competencies	符合程度 Degree of conformity

教科書或參考用書 Textbooks or Reference Books

館藏書名 Library Books

備註 Remarks

共同閱讀：
【1】黃郁倫、鍾啟泉(譯)（2012）。學習的革命：從教室出發的改革（佐藤學原著，2003）。臺北市：親子天下。
【2】黃政傑(主編)(2004)。課程思想。臺北縣：冠學文化。
【3】周淑卿（2002）。誰在乎課程理論？─課程改革中的理論與實務問題。國立臺北師範學院學報，15，1-16
【4】歐用生 (2003)。誰能不在乎課程理論？─教師課程理論的覺醒。教育資料集刊28，373-387
【5】歐用生 (2019)。課程語錄(壹)(貳)。五南。

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+ 其他教師指定閱讀的paper
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「學術理性語言」的課程理論
葉坤靈（2008）。書評──赫欽斯「民主社會中教育的矛盾」中的博雅教育理念。
簡良平（2004）。赫斯特的課程思想。
王俊斌等人（2017）。通識在線~派代亞計畫導讀。

「活動經驗語言」的課程理論
林寶山、康春枝（譯）（1990）。兒童與課程（J. Dewey原著）。
單文經編譯（2015）。經驗與教育。Ch7 進展的教材組織。
宋明娟（2019）。杜威實驗學校的課程理念與實踐。

「科學技術語言」的課程理論
黃政傑（1982）。科學的課程理論中心思想、譬喻和現代型式。
蔡清田（2005）。泰勒的課程思想。
吳美娟（2007）。課程建構(導讀)。
「概念重建語言」的課程理論
陳伯璋（1983）。課程研究的第三勢力─美國「再概念化」學派課程理論的評介。
許芳懿（2009）。存在體驗課程與自傳-Pinar的高度意識主張。
歐用生（2003）。披著羊皮的狼？九年一貫課改革的深度思考。

「美感詩性語言」的課程理論
歐用生 (2006)。課程美學-教師即藝術家。
林逢祺（2013）。知覺優先論-教學歷程中的「覺得」和「懂得」。
周淑卿（2010）。學習歷程中美感經驗的性質-藝術與科學課堂的探究。

「社會能動語言」的課程理論
卯靜儒、陳冠蓉（2007）。虎牙課程導讀。
李涵玉、陳麗華(2005)。社會重建主義及其對課程研究的影響初探。
陳立華、彭增龍 (2004)。社會行動取向的課程與教學。

點亮共鳴美感 & 知覺的再教育
黃政傑（1987）。教育鑑賞與批評：艾斯納的評鑑理論

※請尊重智慧財產權，不得非法影印教科書※

※ Please respect intellectual property rights and do not illegally photocopy textbooks. ※

教學方法 Teaching Method
教學方法 Teaching Method	百分比 Percentage
講述	30 %
個案研討	30 %
問題導向學習	30 %
影片欣賞	10 %
總和 Total	100 %

成績評量方式 Grading
評量方式 Grading	百分比 Percentage
課堂參與(含出席+師生互動 & 同儕互動 +其他特殊表現...等等)	18 %
期中考試	5 %
期末考試	5 %
個人學習單1-3	30 %
分組導讀報告*1	20 %
個人15分鐘可試教的教案設計*1	15 %
最終成果口頭發表之表現	5 %
教學回饋意見準時完成	2 %
總和 Total	100 %

成績評量方式補充說明

成績評量方式補充說明
1. 點名會使用教務線上系統登記「曠課」，沒來請自行上學校系統「請假」 (達一定點數，會被扣考喔)。
2. 若在學校系統上顯示「曠課」留有紀錄者，於期末時以依據「曠課紀錄」每次扣總分15分為原則。
3. 學校若有規定研究所同學及格分數為70分；若只拿60-69分被當，請自行負責，不給加分。
4. 期中或期末考試之相關事宜，暨其他成績評量相關規定，依學校規定處理之。
5. 老師保有期末分數之調整（加分）的權利。
*****************************請特別注意************************
. 期末分數各項表現細目，會開放查詢；也會通知同學確認分數有無疑慮，經繳交送出教務處後，即不再更改。

課程大綱補充資料 Supplementary Material of Course Syllabus