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課程簡介 Course Introduction
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開課年度學期 Year / Term
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114 學年度 第 2 學期
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開課班級 Department
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教育學系教學科技碩士班 教學科技碩一二合
Master Program of Instructional Technology
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授課方式 Instructional Method
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課堂教學 、 中文
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課程電腦代號 Course Reference Number
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112032
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課程名稱(中文) Course Title(Chinese)
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網路教學與學習研究
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課程名稱(英文) Course Title(English)
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Web-based Instruction and Learning
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學分數/時數 Credit Hours
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3 /
3
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必(選)修 Required / Elective Course
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選修 Elective
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授課老師 Instructor
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歐陽誾
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助教 Teaching Assistant
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上課時間 Meeting Time
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星期三，節次3
Wed, Period 3、4、5
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上課教室 Classroom
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A301西
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Office Hours
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| 獲獎及補助情形 Awards and Grants |
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| 聯合國永續發展目標 (SDGs跨域類別) Sustainable Development Goals, SDGs |
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SDGs 04.
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優質教育：確保有教無類、公平以及高品質的教育，及提倡終身學習
Quality Education：Ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for all
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SDGs 10.
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減少不平等：減少國內及國家間的不平等
Reduced Inequalities：Build resilient infrastructure, promote inclusive and sustainable industrialization and foster innovation
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課程目標 Learning Objectives
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1.使學生了解網路教學與學習相關概念之涵義及理論之發展。
2.使學生了解網路教學與學習的最新發展趨勢及研究取向。
3.培養學生以批判思考及問題解決的能力來評析目前網路教學及學習的相關議題。
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先修 ( 前置 ) 課程 Prerequisite
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| 彈性教學規劃 Flexible Teaching/Planning Schedules |
| ＊本課程實施16+2週彈性教學方案，其中第17、18週之彈性規劃如下： |
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線上教學/討論
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自主學習
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課程大綱 Course Syllabus
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| 週次 Week |
課程單元大綱 Unit |
教學方式 Instructional Method/Style/Teaching Style |
參考資料或相關作業 References or Related Materials |
評量方式 Grading |
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1
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2/25 課程簡介
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面授
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主要讀本請於課程先行預習，並於討論區提問(每人每週至少提出待討論問題一題，以利課堂討論)
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上課參與度、提問、口頭發表
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2
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3/4 概念構圖 Concept mapping(英文)(歐陽老師導讀，不寫報告)
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講授、討論
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主要讀本1(英) Chang, K. E., Chen, S. F., & Sung, T. C. (2001). Learning through computer-based concept mapping with scaffolding aid.
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上課參與度、提問、口頭發表
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3
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3/11 未來教育(1)
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導讀、分享與討論
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主要讀本2(中) 游淑靜、范熾文（2020）。偏鄉地區學校實施未來教育之內涵與展望。
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上課參與度、提問、口頭發表
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4
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3/18 未來教育(2)
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導讀、分享與討論
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主要讀本3(中) 謝新、陳家祥、張奕華（2025）。i-LEADER^+智慧學校模式於未來教育的應用──三所學校之案例分析。
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上課參與度、提問、口頭發表
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5
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3/25 數位閱讀與寫作(1) (同步教學 網址meet.google.com/cxe-udnx-jtp)
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導讀、分享與討論
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主要讀本4(中) 張菀真等(2021)。同儕聊作品對於低年級學童在故事修改的影響。
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上課參與度、提問、口頭發表
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6
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4/1 數位閱讀與寫作(2)
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導讀、分享與討論
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主要讀本5(中) 陳斐卿(2021)。「生生用平板」的網絡效果─以國小數位寫作學習平台為例。
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上課參與度、提問、口頭發表
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7
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4/8 數位閱讀與寫作(3)
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導讀、分享與討論
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主要讀本6(英) Jian, Y.- C. (2022). Reading in print versus digital media uses different cognitive strategies: evidence from eye movements during science‑text reading.
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上課參與度、提問、口頭發表
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8
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4/15 數位閱讀與寫作(4)
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導讀、分享與討論
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主要讀本7(英) Flanigan, A. E., Titsworth, S. (2020). The impact of digital distraction on lecture note taking and student learning.
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上課參與度、提問、口頭發表、主要讀本4~7心得報告1篇，請於4/21日前繳交
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9
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4/22 網路成癮(辯論)
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資料蒐集、辯論
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上課參與度、提問、口頭發表
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10
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4/29 數位遊戲式學習(1)
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導讀、分享與討論
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主要讀本8(中) 蔡福興、游光昭、蕭顯勝(2008)。從新學習遷移觀點發掘數位遊戲式學習之價值。
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上課參與度、提問、口頭發表
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11
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5/6 數位遊戲式學習(2)
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導讀、分享與討論
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主要讀本9(中) 葉承峰、楊晰勛（2021）。運用虛擬實境與數位遊戲學習於國小學生的鄉土文化教學：以學習成效和鄉土認同觀點之實證研究。
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上課參與度、提問、口頭發表
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12
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5/13 數位遊戲式學習(3)
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導讀、分享與討論
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主要讀本10(英) Hsieh, Y.-H., Lin, Y.-C., & Hou, H.-T. (2015). Exploring elementary-school students' engagement patterns in a game-based learning environment.
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上課參與度、提問、口頭發表、主要讀本8~10心得報告1篇，請於5/19日前繳交
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13
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5/20 同儕互評(1)
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導讀、分享與討論
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主要讀本11(英) Li, L., Liu, X., & Steckelberg, A. L. (2010).Assessor or assessee: How student learning improves by giving and receiving peer feedback.
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上課參與度、口頭發表、提問與討論
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14
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5/27 同儕互評(2)
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導讀、分享與討論
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主要讀本12(英) Zheng, L., Cui, P., Li, X., & Huang, R. (2018). Synchronous discussion between assessors and assessees in webbased peer assessment: impact on writing performance, feedback quality, meta-cognitive awareness and self-efficacy.
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上課參與度、提問、口頭發表、主要讀本11~12心得報告1篇，請於6/2日前繳交
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15
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6/3 自選一個人常用的網路資源或平台進行分享(1)
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個人報告、實務操作與討論
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請每人準備ppt簡報並實際帶領同學進行操作， 每週3位同學，每位50分鐘。
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上課參與度、提問、口頭發表
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16
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6/10 自選一個人常用的網路資源或平台進行分享(2)
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個人報告、實務操作與討論
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請每人準備ppt簡報並實際帶領同學進行操作， 每週3位同學，每位50分鐘。
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上課參與度、提問、口頭發表
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17
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6/17 網路教學與學習重要議題線上辯論(1) (非同步教學)
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資料蒐集、文獻閱讀與意見綜整
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每位同學針對所規劃的網路教學與學習重要議題進行自主學習，透過資料蒐集、閱讀及綜整，將彙整之個人觀點及意見回覆在Padlet上
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個人觀點及意見內容的正確性、完整性及建設性
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18
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6/24 網路教學與學習重要議題線上辯論(2) 期末總檢討(同步教學，網址meet.google.com/cxe-udnx-jtp)
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線上分享與討論、同儕回饋
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針對上週Padlet留言板訊息，進行個人反思、同儕回饋
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個人反思及同儕回饋的參與度、建設性及創新性
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單一課程對應校能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to School Competence
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| 編號 No. |
校核心能力 School Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
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1
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公民力 (Citizen)
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2
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2
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自學力 (Self-learning)
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5
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3
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資訊力 (Information)
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4
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4
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創造力 (Creativity)
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3
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5
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溝通力 (Communication)
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5
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6
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就業力(Employability)
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4
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單一課程對應系能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to Department Competence
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| 編號 No. |
類別 Category |
系核心能力 Department Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
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01
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系所
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能統合教學視聽媒體及資訊教育知能，進行文獻與實務的省思與批判
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5
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02
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系所
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能進行科技系統、資訊傳播、媒體設計的研發
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2
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03
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系所
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能統整教學科技學術能力，進行跨領域議題的探討與論文發表
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4
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單一課程對應院能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to College Competence
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| 編號 No. |
院核心能力 College Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
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1
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探究能力
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4
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2
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語文與溝通能力
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5
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3
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創新與實踐能力
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3
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4
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專業知能
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5
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教科書或參考用書 Textbooks or Reference Books
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館藏書名 Library Books
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備註 Remarks
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一、主要讀本(請於每週上課前閱讀完畢指定讀本，以利課堂討論)：
1. Chang, K. E., Chen, S. F., & Sung, T. C. (2001). Learning through computer-based concept
mapping with scaffolding aid. Journal of Computer-Assisted Learning, 17(1), 21-33.
2. 游淑靜、范熾文（2020）。偏鄉地區學校實施未來教育之內涵與展望。學校行政，(126)，156-177。
https://doi.org/10.6423/HHHC.202003_(126).0008
3. 謝新、陳家祥、張奕華（2025）。i-LEADER^+智慧學校模式於未來教育的應用──三所學校之案例分析。學校行
政，(159)，136-158。https://doi.org/10.6423/HHHC.202509_(159).0007
4. 張菀真等(2021)。同儕聊作品對於低年級學童在故事修改的影響。數位學習科技期刊，13(4)，1-26。
5. 陳斐卿(2021)。「生生用平板」的網絡效果─以國小數位寫作學習平台為例。教育研究與發展期刊，17(4)，33-
67。
6. Jian, Y.- C. (2022). Reading in print versus digital media uses different cognitive
strategies: evidence from eye movements during science‑text reading. Reading and Writing,
35, 1549–1568. https://doi.org/10.1007/s11145-021-10246-2
7. Flanigan, A. E., Titsworth, S. (2020). The impact of digital distraction on lecture note
taking and student learning. Instructional Science, 48, 495–524.
8. 蔡福興、游光昭、蕭顯勝(2008)。從新學習遷移觀點發掘數位遊戲式學習之價值。課程與教學季刊，11
(4)，237-278。
9. 葉承峰、楊晰勛（2021）。運用虛擬實境與數位遊戲學習於國小學生的鄉土文化教學：以學習成效和鄉土認同觀點
之實證研究。教育傳播與科技研究，(126)，1-19。https://doi.org/10.6137/RECT.202108_(126).0001
10. Hsieh, Y.-H., Lin, Y.-C., & Hou, H.-T. (2015). Exploring elementary-school students'
engagement patterns in a game-based learning environment. Eduational Technology &
Society, 18(20, 336-348.
11. Li, L., Liu, X., & Steckelberg, A. L. (2010). Assessor or assessee: How student learning
improves by giving and receiving peer feedback. British Journal of Educational
Technology, 41(3),525-536.
12. Zheng, L., Cui, P., Li, X., & Huang, R. (2018). Synchronous discussion between assessors
and assessees in webbased peer assessment: impact on writing performance, feedback
quality, meta-cognitive awareness and self-efficacy. Assessment & Evaluation in Higher
Education, 43(3), 500-514.
*同學請自行於上課前閱讀完畢相關指定教材，每週每人至少提出1~2題的待討論問題，貼在討論區中，課堂上將針對相關待答問題進行討論，課中亦可提問。請同學將閱讀心得以電子檔方式寫作(word)並於指定日期前上傳e-course網站。輪到當週口頭報告的同學，請另外製作ppt上課報告，ppt檔案請於報告2天前上傳討論區。
*撰寫重點請針對下列幾點加以評析，包括：研究主題的價值及貢獻、文獻探討的理論基礎及重要啟示、研究方法及工具發展之信效度問題、研究對象的取樣、研究結果及統計分析分法的正確性、全文的優缺點、值得效法與改進之處及延伸議題討論等。另可針對此一主題，自行蒐集或補充相關參考文獻、理論基礎或應用範例。
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※請尊重智慧財產權，不得非法影印教科書※
※ Please respect intellectual property rights and do not illegally photocopy textbooks. ※
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教學方法 Teaching Method
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教學方法 Teaching Method
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百分比 Percentage
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導讀
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40 %
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問題與討論
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40 %
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辯論
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10 %
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觀摩與實作
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10 %
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| 總和 Total |
100 % |
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成績評量方式 Grading
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| 評量方式 Grading |
百分比 Percentage |
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出席狀況
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5 %
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導讀(2篇)
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20 %
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心得報告(3篇)
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45 %
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提問、課堂參與及討論
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20 %
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辦論與資源分享
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10 %
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| 總和 Total |
100 % |
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課程大綱補充資料 Supplementary Material of Course Syllabus
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