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課程簡介 Course Introduction
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開課年度學期 Year / Term
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115 學年度 第 1 學期
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開課班級 Department
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教育學系教學科技碩士班 教育學系教學科技與課程碩班合選
Master Program of Instructional Technology
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授課方式 Instructional Method
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課堂教學 、 中文
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課程電腦代號 Course Reference Number
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112031
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課程名稱(中文) Course Title(Chinese)
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質性研究法
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課程名稱(英文) Course Title(English)
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Study of Qualitative Research Method
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學分數/時數 Credit Hours
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3 /
3
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必(選)修 Required / Elective Course
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選修 Elective
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授課老師 Instructor
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游麗卿
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助教 Teaching Assistant
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上課時間 Meeting Time
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星期五，節次3
Fir, Period 3、4、5
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上課教室 Classroom
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A208
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Office Hours
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| 獲獎及補助情形 Awards and Grants |
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| 聯合國永續發展目標 (SDGs跨域類別) Sustainable Development Goals, SDGs |
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| 屬於大學社會責任(USR)性質 Courses related to University Social Responsibility（USR) |
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是
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| 是否運用AI輔助教學 Using Artificial Intelligence (AI) to assist teaching |
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否
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課程目標 Learning Objectives
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1. 瞭解詮釋現象學的研究取向
2. 瞭解與應用觀察與訪談的原則搜集資料
3. 應用主題分析反思所搜集的資料
4. 在寫作活動中進行反思
5. 評析質性論文的優劣
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先修 ( 前置 ) 課程 Prerequisite
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| 彈性教學規劃 Flexible Teaching/Planning Schedules |
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課程大綱 Course Syllabus
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| 週次 Week |
課程單元大綱 Unit |
教學方式 Instructional Method/Style/Teaching Style |
參考資料或相關作業 References or Related Materials |
評量方式 Grading |
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1
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課程大綱；觀察演練&坦誠的心理
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營造信任、溝通與共構的氛圍
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https://youtu.be/63dDSGM7YiI，2'11'‘
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觀察的敏銳程度；學習質性研究方法的熱誠；敏銳察覺自己跟他人的程度
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2
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自我敘說的面貌與可能的形式
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思考、討論
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張秀娟＆賴念華（2011）
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繳交作業-1：我一直重複的故事
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3
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中秋節
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4
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敘說的作用;行動/敘說探究
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討論
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汪文聖（2017，成虹飛（2014）
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敏銳思維的程度
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5
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國慶日補假
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6
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紮根理論研究法及其分析與寫作
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講述、討論
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王守玉等2012 陳彥勻等（2017）
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專心學習的程度
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7
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研究法所隱含的方法論
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講述、討論
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李維倫（2017）
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思考、分辨的程度
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8
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轉化科學為文化的語言-在生活世界詮釋經驗
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講述、討論
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余德慧（1998）
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求真的態度
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9
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現象學取向的訪談
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講述、示範、演練、回饋、討論
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Englander(2012)
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關懷、理解與應用訪談原理的能力；慎審的研究態度 探討現象的能力
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10
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訪談實務
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講述、示範、演練、回饋、討論
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講義
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傾聽、洞察、提問、引發受訪者坦露的魅力、對人與現象的關懷 嚴謹的研究態度
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11
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現象學研究步驟化的分析法
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講述、示範、演練、回饋、討論
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李維倫、賴憶嫺(2009)
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學習的意願
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12
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步驟分析法的實踐
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講述、討論
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林耀盛、楊子慧（2023）
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思考、分析的敏銳程度
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13
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從同時性與歷時性詮釋經驗的整體性
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講述、討論
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余德慧（1996&2000）
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對深究經驗本質的敏銳程度
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14
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實務：文本分析
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講述、示範、演練
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個人的作業
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願意深入挖掘潛藏主題的程度
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15
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實務：文本分析與寫作
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講述、示範、演練
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個人作業
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以文句將所洞察的內涵流暢表達的程度
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16
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行憲紀念日
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17
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元旦
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18
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學期學習統整
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討論
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繳交期末報告
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反思及評析的意願與熱切程度
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單一課程對應校能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to School Competence
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| 編號 No. |
校核心能力 School Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
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1
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公民力 (Citizen)
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5
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2
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自學力 (Self-learning)
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5
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3
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資訊力 (Information)
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4
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4
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創造力 (Creativity)
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5
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5
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溝通力 (Communication)
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5
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6
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就業力(Employability)
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5
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單一課程對應系能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to Department Competence
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| 編號 No. |
類別 Category |
系核心能力 Department Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
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01
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系所
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能統合教學視聽媒體及資訊教育知能，進行文獻與實務的省思與批判
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5
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02
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系所
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能進行科技系統、資訊傳播、媒體設計的研發
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2
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03
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系所
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能統整教學科技學術能力，進行跨領域議題的探討與論文發表
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4
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單一課程對應院能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to College Competence
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| 編號 No. |
院核心能力 College Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
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1
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探究能力
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5
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2
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語文與溝通能力
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5
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3
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創新與實踐能力
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5
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4
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專業知能
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5
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教科書或參考用書 Textbooks or Reference Books
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館藏書名 Library Books
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備註 Remarks
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教科書：
*張秀娟＆賴念華（2011）。「出走」與「走出」：從困頓於代課教師到走出一條自我實現的旅程。應用心理研究，(50)，217-244。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=15609251-201106-201208030038-201208030038-217-244
*汪文聖（2017）。敘事在鄂蘭與呂格爾間的關聯：從實踐的意義出發來看。政治與社會哲學評論，(61)，129-174。https://doi-org.po.nutn.edu.tw/10.6523/168451532017060061003
*成虹飛（2014）。行動／敘說探究與相遇的知識。課程與教學，17(4)，1-24。https://doi-org.po.nutn.edu.tw/10.6384/CIQ.201410_17(4).0001
*王守玉等（2012）。簡介紮根理論研究法。護理雜誌，(59)，91-95。
*陳彥勻、吳佳燕、林家五（2017）。國際志工經驗對自我概念轉換及展現的影響。本土心理學研究，(47)，233-304。https://doi-org.po.nutn.edu.tw/10.6254/2017.47.233
*李維倫(2016)。從實證心理學到實踐心理學： 現象學心理學的本土化知識之道。台灣心理諮商季刊，(8)，1-15。
*余德慧(1998)。生 活 受 苦 經 驗 的 心理 病 理 : 本 土文化的探索。本土心理學研究，10, 69-115。
*Englander, M. (2012). The interview: Data collection in descriptive phenomenological human scientific research. Journal of Phenomenological Psychology, 43, 13-35.
*李維倫＆賴憶嫺(2009)。現象學方法論：存在行動的投入。中華輔導與諮商學報，(25)，275-321。
*林耀盛、楊子慧（2023）。固守或鬆手：年輕乳癌患者處境經驗與心理成長的現象探究。本土心理學研究，(59)，3-60。https://doi-org.po.nutn.edu.tw/10.6254/IPRCS.202306_(59).0001
*余德慧（1996）。文化心理學的詮釋之道。本土心理學研究，(6)，146-202。https://doi-org.po.nutn.edu.tw/10.6254/IPRCS.199612_(6).0003
*余德慧、顧瑜君(2000)。父母眼中的離合處境與現代倫理意涵。應用心理研究，6，173-211。
參考書：
*Clandinin, J., & Connelly, M. （著），蔡敏玲＆余曉雯譯（2003）。敘說探究-質性研究中的經驗與故事。。台北：心理出版社。
*余德慧(2001)：詮釋現象心理學。台北：心靈工坊。
*Sokolowski, R.（著），李維倫＆鞏卓軍譯(2004)：現象學十四講。台北：心靈工坊。
*Seidman, I. (2006). Interviewing as qualitative research: A guide for researchers in education and the social science. New York, NY: Teachers College, Columbia University.
*Strauss, & Corbin （著），吳芝儀、廖梅花譯（2001）：紮根理論研究方法。嘉義：濤石。
*Clandinin, D.J., & Connelly, F.M., 蔡敏玲＆余曉雯譯（2003）：敘說探究。質性研究中的經驗與故事。台北：心理。
*陳佩正等譯（2005）：錯綜複雜的教學世界（上冊）。台北：心理出版社
*陳佩正等譯（2005）：錯綜複雜的教學世界（下冊）。台北：心理出版社。
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※請尊重智慧財產權，不得非法影印教科書※
※ Please respect intellectual property rights and do not illegally photocopy textbooks. ※
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教學方法 Teaching Method
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教學方法 Teaching Method
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百分比 Percentage
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課前學生閱讀指定教材或回答指定問題並撰寫作業
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20 %
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課堂中，老師鷹架研究法的應用
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30 %
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課堂中，學生以小組討論方式練習應用研究方法
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30 %
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課堂中，學生思辯討論教師或同學所提出的想法和問題
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20 %
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| 總和 Total |
100 % |
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成績評量方式 Grading
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| 評量方式 Grading |
百分比 Percentage |
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出席&參與課堂討論
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30 %
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作業
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40 %
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期末報告
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30 %
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| 總和 Total |
100 % |
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成績評量方式補充說明
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1. 出席&參與課堂討論 30 %
2. 作業 40 %
3. 期末報告 30 %
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課程大綱補充資料 Supplementary Material of Course Syllabus
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