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課程大綱 Course Syllabus
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課程單元大綱 Unit |
教學方式 Instructional Method/Style/Teaching Style |
參考資料或相關作業 References or Related Materials |
評量方式 Grading |
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9/12 開學週 課程說明
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9/19改革社會學(一)：語義、語用與效果(許師)
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1 許誌庭(2002)。教育改革論述考古學分析(取自許誌庭。1990年代台灣教育改論述形構中的權力/知識與主體。國立中正大學教育學研究所未出版博士論文。(頁64-74) 2-2.許誌庭(2006)。 教育鬆論述的考古學分析。載於，2006台灣教育學術研討會論文集(ISBN:9789860067415)。花蓮：花蓮教育大學。
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9/26改革社會學(二)改革語言的後設分析
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3-1 許誌庭-教育改革後設分析-理性與進步蘊義的批判。
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10/3 課程知識結構(姜師)
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1-1. 姜添輝、陳伯璋（2006）。社會領域教材內容的階級取向與合理化的轉化策略之分析。當代教育研究，14（4），29-61。（TSSCI）
1-2. Chiang, T.H., Ma, X., Zhang, R., Thurston, A., Jiang, S., Lin, S.W. and Cockerill, M. (2024). Examining the inner logic of students’ coding orientations and the internal structure of written language in math tests from Basil Bernstein’s code theory. International Journal of Educational Research, 124 (2024) 102307, 1-17. (SSCI) https://doi.org/10.1016/j.ijer.2023.102307
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10/10 國慶日
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10/17改革社會學(三)改革語言與反改革語言
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4-4. Hirschman：反動的修辭
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10/24台灣光復節補假
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10/31課程改革的知識與權力(一)
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6-1. 許誌庭-課程改革中的權力展佈與知識新生
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11/7教師文化與教學型態(姜師)
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2-1. 姜添輝（2003）。教師是專業或是觀念簡單性的忠誠執行者：文化再製理論的檢證。教育研究集刊，49（4），93-126。（TSSCI）
2-2. 姜添輝（2010）。影響結構與施為之間互動關係的媒介物：小學教師的專業認同與文化知覺的分析。臺灣教育社會學研究，10（1），1-44。（TSSCI）
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11/14 教育不公平與因應策略（姜師）
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3-1. Chiang, T.H., Chiang, P.M., Lin, S.W. and Thurston, A. (2025). The effects of schools providing compensatory cultural capital on student reading in the case of Taiwanese students participating in the PISA. British Educational Research Journal, 00. 1–33. (SSCI) https://doi.org/10.1002/berj.4157 3-2. Chiang, Tien-Hui and Thurston, Allen (2022). Designing enhanced pedagogy based on Basil Bernstein’s code theory. International Journal of Educational Research, 111(101914). (SSCI) https://doi.org/10.1016/j.ijer.2021.101914
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11/21臺灣歷年課程改革總覽：脈絡、趨勢與實例(一)
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4-2 高級中等以下學校課程審議會組成及運作辧法。 5-2 葉興華-瀕危語言課綱救，課綱瀕危誰來救
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11/28臺灣歷年課程改革總覽：脈絡、趨勢與實例(二)
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7-1許誌庭-應予承受之重：我國母語教學的應為與難為
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12/5臺灣歷年課程改革總覽：脈絡、趨勢與實例(三)
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許誌庭（2012）。國小校園實施融入式道德教學之探討。課程與教學季刊，15（4）, 頁189-216。（TSSCI）
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12/12臺灣歷年課程改革總覽：脈絡、趨勢與實例(四)
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1.許誌庭、楊怡婷、王新昌(2020)。框架下的天空：南大附小校訂自主學習課程的規劃與實踐。教育研究月刊，309，頁80-94。
2.南大附小-(2018)。校訂彈性課程-幸福好學堂
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12/19(許師)
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12/26人力資本話語與教育改革(姜師)
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4-1. MacKenzie, A. and Chiang, T.H. (2023). The human development and capability approach: A counter theory to human capital discourse in promoting low SES students’ agency in education. International Journal of Educational Research, 117, 102121. (SSCI) https://doi.org/10.1016/j.ijer.2022.102121
4-2. 姜添輝（2012）。 全球化對國家的教育角色之影響：1997~2008年英國新工黨政府教改路線的剖析。台灣教育社會學研究，12(1)，1-41。（TSSCI）。
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1/2 治理性與教師專業發展(姜師)
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5-1. Chiang, T.H., Thurston, A., MacKenzie, A. and Cockerill, M. (in press). Achieving self-mastery through the data panopticon in teacher professional development.
5-2. Chiang, T.H., Thurston, A. and MacKenzie, A. (2024). Lifelong learning as a governing technique of subjectivation from the perspective of the discourse of hope and fear. Frontiers in Political Science, 6 (1404956) https://doi.org/10.3389/fpos.2024.1404956
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1/9彈性學習
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