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課程簡介 Course Introduction
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開課年度學期 Year / Term
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114 學年度 第 2 學期
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開課班級 Department
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教育學系課程與教學博士班 課程所博班合
Doctoral Program of Curriculum & Instruction, Department of Education
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授課方式 Instructional Method
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課堂教學 、 中文
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課程電腦代號 Course Reference Number
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112020
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課程名稱(中文) Course Title(Chinese)
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訪談理論與實務專題研究
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課程名稱(英文) Course Title(English)
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Seminar on Theoretical Base and Practice for Interview
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學分數/時數 Credit Hours
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3 /
3
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必(選)修 Required / Elective Course
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選修 Elective
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授課老師 Instructor
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游麗卿
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助教 Teaching Assistant
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上課時間 Meeting Time
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星期四，節次3
Thu, Period 3、4、5
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上課教室 Classroom
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A206
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Office Hours
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| 獲獎及補助情形 Awards and Grants |
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| 聯合國永續發展目標 (SDGs跨域類別) Sustainable Development Goals, SDGs |
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SDGs 04.
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優質教育：確保有教無類、公平以及高品質的教育，及提倡終身學習
Quality Education：Ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for all
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SDGs 05.
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性別平權：實現性別平等，並賦予婦女權力
Gender Equality：Achieve gender equality and empower all women and girls
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SDGs 17.
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多元夥伴關係：建立多元夥伴關係，協力促進永續願景
Partnerships for the Goals：Strengthen the means of implementation and revitalize the global partnership for sustainable development
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課程目標 Learning Objectives
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1. 瞭解訪談目的與理論依據
2. 瞭解與演練訪談基本功
3. 瞭解與演練訪談逐字稿謄錄的原則及其理論根據
4. 分析訪談文本分析的理論與實務
5. 評析訪談文本及其分析的優劣
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先修 ( 前置 ) 課程 Prerequisite
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質性研究或詮釋現象學研究
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| 彈性教學規劃 Flexible Teaching/Planning Schedules |
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課程大綱 Course Syllabus
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| 週次 Week |
課程單元大綱 Unit |
教學方式 Instructional Method/Style/Teaching Style |
參考資料或相關作業 References or Related Materials |
評量方式 Grading |
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1
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課程簡介＆營造信任、坦誠與共構的氛圍；訪談的兩個基本功：傾聽與觀察
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學習活動、訪談初試
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照片
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專注凝聽&觀察、與他人坦誠溝通互動的意願程度
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2
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現象學取向訪談概說；現象學訪談三取向-生活經驗是焦點
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講述、訪談再試、討論
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Englander, 2012
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接受新觀點的意願與程度
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3
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現象學取向訪談的方法論-生活世界與互為主體
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講述、訪談再試、討論
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Sokolowski, 04, 213~226；繳交作業-1:我生命一再重演的故事
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接受新觀點的意願與程度
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4
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訪談的第三個基本功：關懷 ；訪談者與受訪者權力關係
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講述、訪談再試、討論
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張慈宜，2019
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理解、思考的意願
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5
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方法論-意向性＆三結構：部分與整體，同一與多重，顯現與不顯現；訪談第四個基本功：追問
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講述、訪談再試、討論
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Sokolowski, 04,23~33&43~69
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理解並投入練習的程度 ，敏覺看不見的現象的程度
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6
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調整放假
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7
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從受訪者生活經驗的語言探究； 訪談第五個基本功：追問中敏覺與洞察的意義
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訪談再試並敏覺受訪者所說潛藏的意義；練習將訪談語音謄錄成語料稿
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余德慧，1998
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敏覺詮釋語言的程度
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8
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還原是態度與意識的轉換
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討論；訪談示範與演練、回饋與討論
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Sokolowski, 04,71~101
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敏覺訪談所涉入的意識轉換程度
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9
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訪談者的態度與意識的轉換
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示範、訪談演練、回饋與討論
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王純娟，2019
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敏覺訪談的態度與意識狀態
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10
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訪談回饋＆以現象學觀點分析優劣
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講述、討論
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繳交作業-2：個人的訪談語料稿
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接受、思考回饋的意願與程度程度
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11
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分類、主題算是現象學研究的分析法嗎；在寫作中分析訪談文本
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實務、討論
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李維倫、賴憶嫺，2009；van Manen, 2017；江文慈，2004；個人寫作稿
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以寫作洞察潛在意義的程度
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12
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方法論：釐析受訪者認識的世界；文獻在寫作與分析的角色
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示範、演練、回饋與討論
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Sokolowski, 04,135~165
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投入、洞察的程度
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13
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方法論：從內在時間意識顯現自身；寫作再寫作
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示範、演練
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Sokolowski, 04,191~121
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在寫作中洞察、反思的程度
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14
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評析現象學論文優劣的關鍵方法論：本質直觀-實徵的普遍性與想像變異；命題反思與哲學反思
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評析、討論
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Sokolowski, 04,255~265&267~282
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投入、洞察、反思的程度
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15
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評析分析＆寫作優劣並思索超越之途
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評析、討論
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個人寫作稿
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評析具現象學理據的程度
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16
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回饋-發展中的寫作成品
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討論
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個人寫作稿
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傾聽、提問、評析、反思的意願
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17
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文獻＆方法論提升寫作的可能
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討論
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個人寫作稿
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反思、超越的意願與程度
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18
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學期總結
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繳交期末報告
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洞察、敘述力的表現；精進的程度
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單一課程對應校能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to School Competence
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| 編號 No. |
校核心能力 School Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
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1
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公民力 (Citizen)
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5
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2
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自學力 (Self-learning)
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5
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3
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資訊力 (Information)
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4
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4
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創造力 (Creativity)
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5
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5
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溝通力 (Communication)
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5
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6
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就業力(Employability)
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5
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單一課程對應系能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to Department Competence
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| 編號 No. |
類別 Category |
系核心能力 Department Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
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01
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系所
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能應用課程與教學領域之專業知能，進行文獻與實務的省思與批判
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5
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02
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系所
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能統整課程與教學理論與實務知能，進行研究、思考與批判
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5
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03
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系所
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能探究課程與教學議題並進行論文發表
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5
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04
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系所
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對課程與教學的研究發現能進行創新與實踐
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5
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單一課程對應院能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to College Competence
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| 編號 No. |
院核心能力 College Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
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1
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探究能力
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5
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2
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語文與溝通能力
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5
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3
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創新與實踐能力
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5
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4
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專業知能
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5
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教科書或參考用書 Textbooks or Reference Books
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館藏書名 Library Books
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備註 Remarks
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*Englander, M. (2012). The interview: Data collection in descriptive phenomenological human scientific research. Journal of Phenomenological Psychology, 43, 13-35.
*Sokolowski, R.（著），李維倫＆鞏卓軍譯(2004)：現象學十四講。台北：心靈工坊。
*張慈宜（2019）：質性訪談中的權力關係。生命敘說與心理傳記學，7，1-16。
*余德慧(1998)。生 活 受 苦 經 驗 的 心理 病 理 : 本 土文化的探索。本土心理學研究，10, 69-115。
*王純娟（2019）：喪親哀傷現象取向研究：研究者之態度、反思與意識轉換。輔導與諮商學報，41(1），21-54。
*李維倫、賴憶嫺(2009)。現象學方法論:存在行動的投入。中華輔導與諮商學報，25，275-321。
*江文慈（2004）。實習教師的情緒地圖。教育心理學報，36，59-83。
*van Manen, M. (2017). Phenomenology in its original sense. Qualitative Health Research, 27(6), 810-825.
*vanManen(1997) . From meaning to method. Qualitative health Research, 7(3), 345-369.
游麗卿（2026）。對話教學的隱域。
參考書目
*高淑清譯vanManen（2004）：探究生活經驗：建立敏思行動教育學的人文科學(pp.114-118)。嘉義：濤石文化。
*Seidman, I.(2006 ).A structure for in-depth phenomenological interviewing.In I. Seidman,Interviewing as qualitative research: A guide for researches in education and the social sciences (3rd ed.,15-27). New York, NY: Teachers College Press.
*vanManen(1997) .From meaning to method. Qualitative health Research, 7(3), 345-369.
*江文慈（2009）。“和顏悅色”與“忍氣吞聲”的背後：國小教師情緒勞動的心理歷程分析。教育心理學報 ，40（4），553 – 575。
*陳佩正等譯（2005）: 如同祈雨舞者般的老師，收於錯綜複雜的教學世界（上冊，143-156頁）。 台北:心理出版社。
Fine(1993)陳佩正等譯(2005):你就是不能說只有那些同意你的觀點的學生才可以發表意見：教室的政治對話，收於錯綜複雜的教學世界（下冊，485-526頁）。 台北:心理出版社。
*余德慧、顧瑜君(2000)。父母眼中的離合處境與現代倫理意涵。應用心理研究，6，173-211。
*夏目欶石（2017）：心（頁247-250)。新北：野人文化。
*Potter, J.m & Hepburn, A. (2005). Qualitative interviews in psychology: Problems and possibility. Qualitative Research in Psychology, 2, 281-307.
*余德慧（2001）：詮釋現象心理學。台北：心靈工坊。
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※請尊重智慧財產權，不得非法影印教科書※
※ Please respect intellectual property rights and do not illegally photocopy textbooks. ※
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教學方法 Teaching Method
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教學方法 Teaching Method
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百分比 Percentage
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引導學生關懷、坦露、傾聽，並與同儕協同學習的活動
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40 %
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引導進行訪談實務的學習活動
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40 %
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講述
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20 %
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| 總和 Total |
100 % |
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成績評量方式 Grading
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| 評量方式 Grading |
百分比 Percentage |
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出席、參與組內及全班的討論
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60 %
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作業
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20 %
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期末報告
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20 %
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| 總和 Total |
100 % |
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成績評量方式補充說明
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1. 出席&參與課堂學習活動＆紀錄60 %
1-1. 出席及參與全班討論 15 %
1-2. 課堂中訪談、寫作分析＆寫作再寫作紀錄45%
2. 作業 20%
2-1. 我生命一再重演的故事 5%
2-2. 訪談語料稿 15%
3. 期末報告 20 %
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課程大綱補充資料 Supplementary Material of Course Syllabus
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