|
|
課程簡介 Course Introduction
|
|
開課年度學期 Year / Term
|
114 學年度 第 1 學期
|
|
開課班級 Department
|
教育學系課程與教學碩士班 教育系課程碩合
|
|
授課方式 Instructional Method
|
課堂教學 、 中文
|
|
課程電腦代號 Course Reference Number
|
112019
|
|
課程名稱(中文) Course Title(Chinese)
|
課程改革研究
|
|
課程名稱(英文) Course Title(English)
|
Curriculum reform research
|
|
學分數/時數 Credit Hours
|
3 /
3
|
|
必(選)修 Requirement / Elective Course
|
選修
|
|
授課老師 Instructor
|
許誌庭
|
|
助教 Teaching Assistant
|
|
|
上課時間 Meeting Time
|
星期三，節次3、4、5
|
|
上課教室 Classroom
|
A312
|
|
Office Hours
|
|
| 獲獎及補助情形 Awards and Grants |
|
|
| 聯合國永續發展目標 (SDGs跨域類別) Sustainable Development Goals, SDGs |
|
|
|
課程目標 Learning Objectives
|
課程是教育實施的依據，任何教學必然涉及到老師的教什麼?以及學生的學什麼?而該教什麼與學什麼又與時代脈絡、社會情境，以及師生能力等息息相關係，因而課程內容往往是教育過程中最受到重視的，也是眾多教育改革的焦點，更是社會爭議的風暴核心。
近一二十年來臺灣歷幾諸多教育改革，與課程有關者主要集中在課綱修訂，從九年一貫到如今的108課程，再到因應語發法而刻正啟動的108課程修訂，從中衍生出諸多問題，包括教材內容、課程編制、課程實施等，這些議題又社會其他面向有所連結而形成一個牽涉廣泛，而又複雜難解的議題。
為此本課程的目標在於廣泛性的了解改革的社會意義，進而規劃與課程改革相關議題，師生共同針對主題文本進行研討，從而提升學生對課程改革的社會認識論的理解，以及深入了解具體的課程改革所涉及的各個面向。
|
|
先修 ( 前置 ) 課程 Prerequisite
|
|
|
| 彈性教學規劃 Flexible Teaching/Planning Schedules |
|
|
|
課程大綱 Course Syllabus
|
| 週次 Week |
課程單元大綱 Unit |
教學方式 Instructional Method/Style/Teaching Style |
參考資料或相關作業 References or Related Materials |
評量方式 Grading |
|
1
|
9/10 課程說明-教育改革的政治社會
|
課堂講授與討論
|
|
|
|
2
|
9/17 改革社會學(一)
|
課堂講授與討論
|
Popkewitz，教育改革的政治社會學，導論&第一章
|
|
|
3
|
9/24 改革社會學(二)：語義、語用與效果
|
課堂講授與討論
|
2-1 許誌庭(2002)。教育改革論述考古學分析(取自許誌庭。1990年代台灣教育改論述形構中的權力/知識與主體。國立中正大學教育學研究所未出版博士論文。(頁64-74)
|
|
|
4
|
10/1 改革社會學(三)語義、語用與效果
|
課堂講授與討論
|
2-2.許誌庭2006)。 教育鬆論述的考古學分析。載於，2006台灣教育學術研討會論文集(ISBN:9789860067415)。花蓮：花蓮教育大學。
|
|
|
5
|
10/8 改革社會學(四)語義、語用與效果
|
課堂講授與討論
|
3-1 許誌庭-教育改革後設分析-理性與進步蘊義的批判。
|
|
|
6
|
10/15 課程改社會學(五)：改動與反動語言
|
課堂講授與討論
|
4-4. Hirschman：反動的修辭
4-3. 許誌庭：教育改動論述：以十二年國教為例
|
|
|
7
|
10/22 臺灣歷年課程改革總覽：脈絡、制度與趨勢
|
課堂講授與討論
|
4-2 高級中等以下學校課程審議會組成及運作辧法。
5-2 葉興華-瀕危語言課綱救，課綱瀕危誰來救
|
|
|
8
|
10/29課程改革的知識與權力(一)：課綱爭議
|
|
4-1.歐用生(2008)。一綱一本教科書事件平議。教科書研究，1(1)，頁1-28。
|
|
|
9
|
11/5 課程改革的知識與權力(二)：課綱爭議
|
課堂講授與討論
|
11. 許誌庭（2012）。國小教師對融入式道德教學模式的認知與實施現況之探討。課程與教學，15(4)，189-216。(TSSCI)
|
提出書寫主題構想
1.主題
2.問題意識。
3.有關文獻。
4.文章架構。
|
|
10
|
11/12 課程改革的知識與權力(三)
|
課堂講授與討論
|
7-1許誌庭-應予承受之重：我國母語教學的應為與難為
|
|
|
11
|
11/19 課程改革的知識與權力(四)
|
|
許誌庭（2002）。課程內容「階級意識型態」研究架構與可能主題之探討。初等教育學報(臺南師院)，15，361-389。
|
|
|
12
|
11/26課程改革的知識與權力(五)
|
|
許誌庭（2000）。課程內容篩選的階級權力及其影響性－以原住民的教育困境為例。原住民教育季刊，17,16-33。
|
|
|
13
|
12/3 檢視108課綱：校訂課程與素養導向教學的規劃與實踐(一)
|
課堂講授與討論
|
3. 許誌庭(2021)。素養教學：融貫知識成為受過教育的人，師友雙月刊，625，頁47-50。
|
|
|
14
|
12/1012/3 檢視108課綱：校訂課程與素養導向教學的規劃與實踐(二)
|
|
12-1.許誌庭、楊怡婷、王新昌(2020)。框架下的天空：南大附小校訂自主學習課程的規劃與實踐。教育研究月刊，309，頁80-94。
南大附小(2018)。校訂彈性學習課程-幸福好學堂。
|
|
|
15
|
12/17 檢視108課綱：校訂課程與素養導向教學的規劃與實踐(三)
|
|
15. 許誌庭（2009）。主體檢查的新形式：從客觀評量到多元評量。國民教育研究集刊,23,頁113-138。
|
|
|
16
|
12/24 彈性課程
|
|
|
|
|
17
|
12/31 自主學習(一)
|
|
1.運用課堂所學之概念與觀點，針對教師置放於課程網站上的教育與社會議題(學生亦可自行開設議題討論)，至少二提出二則評述意見，並達300字以上。 2.針對同學於各討論議題所提之評述意見，擇要至少給予五則回饋。
|
|
|
18
|
1/7 自主學習(二)
|
|
1.運用課堂所學之概念與觀點，針對教師置放於課程網站上的教育與社會議題(學生亦可自行開設議題討論)，至少二提出二則評述意見，並達300字以上。 2.針對同學於各討論議題所提之評述意見，擇要至少給予五則回饋。
|
|
|
單一課程對應校能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to School Competence
|
| 編號 No. |
校核心能力 School Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
|
單一課程對應系能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to Department Competence
|
| 編號 No. |
類別 Category |
系核心能力 Department Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
|
01
|
系所
|
能應用課程與教學領域的專業知能，進行文獻與實務的省思與批判
|
0
|
|
02
|
系所
|
能統整課程與教學理論與實務知能，進行研究、思考與批判
|
0
|
|
03
|
系所
|
能探究課程與教學議題並進行論文發表
|
0
|
|
單一課程對應院能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to College Competence
|
| 編號 No. |
院核心能力 College Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
|
教科書或參考用書 Textbooks or Reference Books
|
|
館藏書名 Library Books
|
|
反動的修辭
|
|
備註 Remarks
|
|
|
※請尊重智慧財產權，不得非法影印教科書※
※ Please respect intellectual property rights and do not illegally photocopy textbooks. ※
|
教學方法 Teaching Method
|
|
教學方法 Teaching Method
|
百分比 Percentage
|
| 總和 Total |
0 % |
|
成績評量方式 Grading
|
| 評量方式 Grading |
百分比 Percentage |
| 總和 Total |
0 % |
|
成績評量方式補充說明
|
1.出席與課堂參與(30%)
2.心得、提問與課堂討論與詰問(50%)
-1每位同學就當週閱讀文本提交閱讀心得及二到三個問題，於上課前一天中午前，將心得及問題轉貼傳課程討論區，並將電子檔上傳作業區。
-2教師針對學生提問預先回饋，並於課堂上發下學生提問及回饋紙本。
-3課堂上，學生針對提問進行說明，並共同討論。
3.期末報告：針對本學期各主題，擇一撰理論觀點或實務議題寫相關論文，期末初稿以5000字，架構完整為宜，並依予於課堂上分享討論。(20%)
|
|
課程大綱補充資料 Supplementary Material of Course Syllabus
|
|
|
|