114 學年度第 2 學期教育學系課程與教學碩士班黃彥文教師課程美學專題研究課程大綱

課程簡介 Course Introduction
開課年度學期 Year / Term	114 學年度第 2 學期
開課班級 Department	教育學系課程與教學碩士班教育學系課程與教學碩博士合 Master Program of Curriculum and Instruction ,Department of Education
授課方式 Instructional Method	課堂教學、中文
課程電腦代號 Course Reference Number	112017
課程名稱(中文) Course Title(Chinese)	課程美學專題研究
課程名稱(英文) Course Title(English)	Seminar on Curriculum Aesthetics
學分數/時數 Credit Hours	3 / 3
必(選)修 Required / Elective Course	選修 Elective
授課老師 Instructor	黃彥文
助教 Teaching Assistant
上課時間 Meeting Time	星期三，節次8 Wed, Period 8、9、A
上課教室 Classroom	A304
Office Hours

獲獎及補助情形 Awards and Grants

聯合國永續發展目標 (SDGs跨域類別) Sustainable Development Goals, SDGs

SDGs 04.	優質教育：確保有教無類、公平以及高品質的教育，及提倡終身學習 Quality Education：Ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for all
SDGs 11.	永續城鄉：建構具包容、安全、韌性及永續特質的城市與鄉村 Sustainable Cities and Communities：Make cities and human settlements inclusive, safe, resilient and sustainable

課程目標 Learning Objectives

1. 學生能明瞭「課程美學研究」的意涵與意義
2. 學生能理解「課程美學研究」的典範與方法
3. 學生能理解「課程美學研究」的觀點與論述
4. 學生能活用「課程美學研究」所學，就教學實務現場的課程與教學設計，進行慎思規劃
5. 學生能活用「課程美學研究」所學，就當代課程議題，進行批判性思辨與創造性討論
6. 學生能活用「課程美學研究」所學，轉化為有助於增進教師專業成長的研究計畫與實施實踐行動

先修 ( 前置 ) 課程 Prerequisite

彈性教學規劃 Flexible Teaching/Planning Schedules

＊本課程實施16+2週彈性教學方案，其中第17、18週之彈性規劃如下：

自主學習

課程大綱 Course Syllabus
週次 Week	課程單元大綱 Unit	教學方式 Instructional Method/Style/Teaching Style	參考資料或相關作業 References or Related Materials	評量方式 Grading
1	2/25課程介紹+分組+相見歡	Lecture +Interaction	教師自編講義+分組破冰活動+學習先備知識與資源準備	分組大頭合照+姓名自介
2	3/4課程美學研究」導論：意義與意涵	Lecture +SDL	教師自編講義+【1】陳伯璋（2006）課程研究典範建構的新向：論課程美學探究的必要性及其限制。/【2】李雅婷（2004）。課程美學取向探究之理論基礎分析。/【3】周淑卿（2005）。課程的美學探究範疇之建構。/【4】周淑卿（2012）。課程美學研究在台灣：議題與問題。	小組完成【分組導讀報告書面pdf檔】
3	3/11自然主義」的課程美學~Dewey	Lecture +分組導讀報告+分組協同合作學習Q&A	【1】Dewey (1934). Having an experience. /【2】Eisner (1994a). The role of the senses in concept formation./【3】林逢祺（1998）。美感經驗與教育。/【4】。陳錦惠（2004）。教學歷程中教師美感經驗之研究-Dewey美感經驗的觀點	「每位同學」請於課前閱讀指定文獻，並提出「3個與本週主題有關的可相互討論問題」至當週的指定討論區
4	3/18借鏡藝術」的課程美學~Eisner	Lecture +分組導讀報告+分組協同合作學習Q&A	【1】Eisner (2002). What education can learn from the art. /【2】Eisner. (1994b). The forms and function of educational connoisseurship and criticism../【3】林逢祺（1998）。美感創造與教育藝術。/【4】林鈺萍（2003）。個案教師教學之賞評：艾斯納教育鑑賞與批評模式及其應用。	「每位同學」請於課前閱讀指定文獻，並提出「3個與本週主題有關的可相互討論問題」至當週的指定討論區
5	3/25「現象詮釋」的課程美學~Greene	Lecture+分組導讀報告+分組協同合作學習Q&A	【1】Greene (1995). Art and imagination./【2】Greene (1995). Texts and margins. /【3】林逢祺（2013）。知覺優先論-教學歷程中的「覺得」和「懂得」。/【4】呂玉環（2005）。國小國語科美育教學之研究--從Maxine Greene美育觀點來分析。	「每位同學」請於課前閱讀指定文獻，並提出「3個與本週主題有關的可相互討論問題」至當週的指定討論區
6	4/1「社會取向」的課程美學~ Beyer	Lecture+分組導讀報告+分組協同合作學習Q&A	【1】Beyer (1998). Art and society: Toward new directions in aesthetic education. /【2】Greene (1993). Imagination, breakthroughs, and the unexpected。/【3】黃文定（2011）。跨越都會多重邊界：從H. A. Giroux 邊界教育學探究後塗鴉文化在課程與教學上的意涵。【4】陳菀萱（2023）。社區取向藝術課程研究-一所高中的個案研究。	「每位同學」請於課前閱讀指定文獻，並提出「3個與本週主題有關的可相互討論問題」至當週的指定討論區
7	4/15「游移生成」的課程美學~ Irwin	Lecture+分組導讀報告+分組協同合作學習Q&A	【1】 Irwin, & Springgay (2008). A/r/tography as practice-based research./【2】Gaudelius & Garoian (2007). Performing embodiment: pedagogical intersections of art, technology, and the body /【3】周淑卿（2004）。藝術為本的研究方法-A/R/Tography /【4】王佩蘭（2013）。A^2 Leadership -一位國小校長美學領導之敘說研究。	「每位同學」請於課前閱讀指定文獻，並提出「3個與本週主題有關的可相互討論問題」至當週的指定討論區
8	4/8彈性課程(電影賞析)	期中回顧與反思	期中回顧與反思	期中回顧與反思
9	4/22期中考	期中考	期中考	(線上測驗：SDL自評量表 & 學期回顧與反思)
10	4/29專題講座：Pierre Bourdieu的「文化品味」觀點對課程美學實踐的啟示	專題講座+Q&A	臺灣師範大學博士生林妍羽─「藝術的生成」及「品味」兩書的導讀與討論分享	Q & A
11	5/6取徑「在地文化美感體驗」的跨領域美感課程取材	Outdoor experiential learning+ Aesthetic Material collection		【學習單 01】：「戶外體驗學習」田野調查與課程美學之問題轉化
12	5/13取徑「在地文化美感體驗」的跨領域課程設計	Outdoor experiential learning+ Integrated Aesthetic Curriculum design	【戶外教學】十股文化園區 12:00-15:00 【戶外教學】調課至上週15:00-18:00	【學習單 02】：「在地文化美感創生」的跨領域課程設計
13	5/20轉化觀賞影劇的「美感經驗」為有意義的課程教學活動	Video watching + Transformation of the aesthetic experience within movie for designing curriculum and instruction activities	【影片賞析】待訂影片+教師自編學習單	【學習單 03】：轉化觀賞電影的「美感經驗」為有意義的課程教學活動之設計
14	5/27彈性課程	Differentiated Instruction	完成未完成的作業or 延伸懸賞任務	完成未完成的作業or 延伸懸賞任務
15	6/3期末口頭發表與交流	Oral presentation & Peer Discussion	Oral presentation & Peer Discussion	Oral presentation & Peer Discussion
16	6/10期末考	期末考	期末考	(線上測驗：SDL自評量表 & 學期回顧與反思)
17	6/17學生自主學習（一）	「課程美學研究」的學習遷移與類化運用（一）	Instructional Scaffolding	【自主學習作業成果】「課程美學觀點」切入的可投稿研討會之擴展性摘要-至少1600字。
18	6/24學生自主學習（二）	「課程美學研究」的學習遷移與類化運用（二）	Instructional Scaffolding	【自主學習作業成果】Canva的A0電子檔海報pdf檔+Qr-code可掃描觀看放在youtu的自己簡介影片

單一課程對應校能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to School Competence
編號 No.	校核心能力 School Core Competencies	符合程度 Degree of conformity
1	公民力 (Citizen)	5
2	自學力 (Self-learning)	5
3	資訊力 (Information)	5
4	創造力 (Creativity)	5
5	溝通力 (Communication)	5
6	就業力(Employability)	5

單一課程對應系能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to Department Competence
編號 No.	類別 Category	系核心能力 Department Core Competencies	符合程度 Degree of conformity
01	系所	能應用課程與教學領域的專業知能，進行文獻與實務的省思與批判	5
02	系所	能統整課程與教學理論與實務知能，進行研究、思考與批判	5
03	系所	能探究課程與教學議題並進行論文發表	5

單一課程對應院能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to College Competence
編號 No.	院核心能力 College Core Competencies	符合程度 Degree of conformity
1	探究能力	5
2	語文與溝通能力	5
3	創新與實踐能力	5
4	專業知能	5

教科書或參考用書 Textbooks or Reference Books

館藏書名 Library Books

備註 Remarks

王佩蘭（2013）。A^2 Leadership -一位國小校長美學領導之敘說研究。
呂玉環（2005）。國小國語科美育教學之研究--從Maxine Greene美育觀點來分析。
李雅婷（2004）。課程美學取向探究之理論基礎分析。
周淑卿（2004）。藝術為本的研究方法-A/R/Tography
周淑卿（2005）。課程的美學探究範疇之建構。
周淑卿（2012）。課程美學研究在台灣：議題與問題。
林逢祺（1998）。美感創造與教育藝術。
林逢祺（1998）。美感經驗與教育。
林逢祺（2013）。知覺優先論-教學歷程中的「覺得」和「懂得」。
林鈺萍（2003）。個案教師教學之賞評：艾斯納教育鑑賞與批評模式及其應用。
洪詠善（2007）。美感經驗觀點的教學再概念化。
陳伯璋（2006）課程研究典範建構的新向：論課程美學探究的必要性及其限制。
陳菀萱（2023）。社區取向藝術課程研究-一所高中的個案研究。
陳錦惠（2004）。教學歷程中教師美感經驗之研究-Dewey美感經驗的觀點
黃文定（2011）。跨越都會多重邊界：從H. A. Giroux 邊界教育學探究後塗鴉文化在課程與教學上的意涵。
黃彥文（2019）。讓美感開使共鳴:展望臺灣美感教育的未來。
Beyer (2000). The arts, popular culture and social change.
Dewey, J. (1934). Art as experience. A Perigee Book.
Eisner, E. (1994a). Cognition and curriculum reconsidered (2nd ed.). Teachers College Press.
Eisner, E. (1994b). The educational imagination: on the design and evaluation of school programs (3rd ed.). Macmillan College Publishing Company.
Eisner, E. W. (2002). The arts and the creation of mind. Yale University Press.
Greene, M. (1995). Releasing the imagination: Essays on education, arts, and social change. Jossey-Bass.
Springgay, S., Irwin, R. L., Leggo, C., & Gouzouasis, P. (Eds.). (2008). Being with a/r/t. Sense.

※請尊重智慧財產權，不得非法影印教科書※

※ Please respect intellectual property rights and do not illegally photocopy textbooks. ※

教學方法 Teaching Method
教學方法 Teaching Method	百分比 Percentage
講述	30 %
導讀報告與交流討論	30 %
專題實作	30 %
戶外體驗學習	10 %
總和 Total	100 %

成績評量方式 Grading
評量方式 Grading	百分比 Percentage
無曠課紀錄	10 %
期中考	5 %
期末考	5 %
期末口頭發表	5 %
同儕提問與回饋	2 %
期中導讀報告(電子書面檔OR每周課堂作業表現)	10 %
【自主學習作業成果】「課程美學觀點」切入的可投稿研討會之擴展性摘要-至少1600字。	10 %
【自主學習作業成果】Canva的A0電子檔海報pdf檔+Qr-code可掃描觀看放在youtu的自己簡介影片	10 %
學習單01	10 %
學習單02	10 %
學習單03	10 %
準時填寫教學回饋意見（截圖上傳作業區）	5 %
討論區的提問與互動交流情形	5 %
其他特殊優良表現	3 %
總和 Total	100 %

成績評量方式補充說明

1. 點名會使用教務線上系統登記「曠課」，沒來請自行上學校系統「請假」（達一定點數，會被扣考喔）。
2. 若期末時在學校系統上有顯示「曠課」紀錄者，以【扣總分10分以上】為原則。（請善用額度內的請假機制，上學校平台請假）
3. 學校若有規定研究所同學及格分數為70分；若只拿60-69分被當，請自行負責，不給加分。
4. 期中或期末考試相關事宜，暨其他成績評量，依學校規定處理之。
5. 特殊表現加分部分，由教師主觀認定。
6 . 上傳的作業，若沒有依據「教師指定格式」命名檔案時，教師將酌予扣分。
7. 老師保有期末分數之調整（加分）或重大違規（扣分）的權利。
*****************************請特別注意************************
8. 因應特殊情況，教師保有臨時相互調適課程大綱中教學活動的權利。
9. 期末分數各項表現細目，會開放查詢；也會通知同學確認分數有無疑慮（三天內未回覆視同無疑義），經確認無誤且繳交送出教務處後，不再更改。

課程大綱補充資料 Supplementary Material of Course Syllabus