114 學年度第 2 學期師資培育中心吳俊憲教師班級經營課程大綱

課程簡介 Course Introduction
開課年度學期 Year / Term	114 學年度第 2 學期
開課班級 Department	師資培育中心一A學程 Center for Teacher Education Program
授課方式 Instructional Method	課堂教學、中文
課程電腦代號 Course Reference Number	107016
課程名稱(中文) Course Title(Chinese)	班級經營
課程名稱(英文) Course Title(English)	Classroom Management
學分數/時數 Credit Hours	2 / 2
必(選)修 Required / Elective Course	選修 Elective
授課老師 Instructor	吳俊憲
助教 Teaching Assistant
上課時間 Meeting Time	星期二，節次4 Tue, Period 4、5
上課教室 Classroom	J108
Office Hours

獲獎及補助情形 Awards and Grants

聯合國永續發展目標 (SDGs跨域類別) Sustainable Development Goals, SDGs

SDGs 04.

優質教育：確保有教無類、公平以及高品質的教育，及提倡終身學習
Quality Education：Ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for all

課程目標 Learning Objectives

課程目標：1、建立班級經營的核心價值與哲學； 2、掌握預防性管理策略與環境佈置；3、學習處理學生問題行為的實戰技巧；4、培養有效的親師合作與行政溝通能力。

先修 ( 前置 ) 課程 Prerequisite

無。

彈性教學規劃 Flexible Teaching/Planning Schedules

＊本課程實施16+2週彈性教學方案，其中第17、18週之彈性規劃如下：

自主學習

課程大綱 Course Syllabus
週次 Week	課程單元大綱 Unit	教學方式 Instructional Method/Style/Teaching Style	參考資料或相關作業 References or Related Materials	評量方式 Grading
1	課程導論:課程內容簡介、教學與評量方式說明、分組
2	班級經營的定義與內涵	講述、討論		筆記
3	行為主義導向的班經理論: 如果斷紀律理論	講述、討論、案例研討		筆記
4	預防與團體動力導向的班經理論:如課堂管理技術	講述、討論、案例研討		筆記
5	人本與心理健康導向的班經理論:如和諧溝通理論	講述、討論、案例研討		筆記
6	現代心理學與社會導向的班經理論: 如正向管教、修復式正義、社會情緒學習I	講述、討論、案例研討		筆記
7	現代心理學與社會導向的班經理論: 如正向管教、修復式正義、社會情緒學習II	講述、討論、案例研討		筆記
8	教師資格檢定考試歷屆試題解析I	講述、討論		實施模擬測驗(選擇題、問答題、綜合素養題)，並進行解題與討論
9	期中評量			紙筆測驗
10	班級常規的建立與執行	講述、討論、案例研討		筆記
11	學生不當行為的輔導與管教	講述、討論、案例研討		筆記
12	親師合作與溝通	講述、討論、案例研討		筆記
13	訪談教師作業分享I			小組發表、師生回饋
14	訪談教師作業分享II			小組發表、師生回饋
15	實施模擬測驗(選擇題、問答題、綜合素養題)，並進行解題與討論II	講述、討論		實施模擬測驗(選擇題、問答題、綜合素養題)，並進行解題與討論
16	期末評量			紙筆測驗
17	自主學習：反思與收穫I			記錄整理及反思本課程的心得與收穫
18	自主學習：反思與收穫II			學習歷程檔案評量

單一課程對應校能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to School Competence
編號 No.	校核心能力 School Core Competencies	符合程度 Degree of conformity
1	公民力 (Citizen)	5
2	自學力 (Self-learning)	5
3	資訊力 (Information)	5
4	創造力 (Creativity)	5
5	溝通力 (Communication)	5
6	就業力(Employability)	5

單一課程對應系能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to Department Competence
編號 No.	類別 Category	系核心能力 Department Core Competencies	符合程度 Degree of conformity
11	師培-國小	了解有關教育目的和價值的主要理論或思想，以建構自身的教育理念與信念。	5
12	師培-國小	敏銳覺察社會環境對學生學習影響，以利教育機會均等。	5
13	師培-國小	了解我國教育政策、法規及學校實務，以作為教育實踐的基礎。	5
14	師培-國小	了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異，以作為教學與輔導的依據。	5
15	師培-國小	了解並運用學習原理，以符合學生個別的學習需求與發展。	5
16	師培-國小	了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程，以提供適切的教育與支持。	5
17	師培-國小	依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以規劃素養導向課程、教學與評量。	5
18	師培-國小	依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。	5
19	師培-國小	具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能，以進行教學。	5
1A	師培-國小	掌握社會變遷趨勢與議題，以融入課程與教學。	5
1B	師培-國小	應用多元教學策略、教學媒材及學習科技，以促進學生有效學習。	5
1C	師培-國小	根據多元評量結果調整課程與教學，以提升學生學習成效。	5
1D	師培-國小	應用正向支持原理，共創安全、友善及對話的班級與學習環境，以養成學生良好品格及有效學習。	5
1E	師培-國小	應用輔導原理與技巧進行學生輔導，以促進適性發展。	5
1F	師培-國小	思辨與認同教師專業倫理，以維護學生福祉。	5
1G	師培-國小	透過教育實踐關懷弱勢學生，以體認教師專業角色。	5
1H	師培-國小	透過教育實踐與省思，以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。	5
41	師培-特教	了解有關教育目的和價值的主要理論或思想，以建構自身的教育理念與信念。	0
42	師培-特教	敏銳覺察社會環境對學生學習影響，以利教育機會均等。	0
43	師培-特教	了解我國教育政策、法規及學校實務，以作為教育實踐的基礎。	0
44	師培-特教	了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異，以作為教學與輔導的依據。	0
45	師培-特教	了解並運用學習原理，以符合學生個別的學習需求與發展。	0
46	師培-特教	了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程，以提供適切的教育與支持。	0
47	師培-特教	依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以規劃素養導向課程、教學與評量。	0
48	師培-特教	依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。	0
49	師培-特教	具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能，以進行教學。	0
4A	師培-特教	掌握社會變遷趨勢與議題，以融入課程與教學。	0
4B	師培-特教	應用多元教學策略、教學媒材及學習科技，以促進學生有效學習。	0
4C	師培-特教	根據多元評量結果調整課程與教學，以提升學生學習成效。	0
4D	師培-特教	應用正向支持原理，共創安全、友善及對話的班級與學習環境，以養成學生良好品格及有效學習。	0
4E	師培-特教	應用輔導原理與技巧進行學生輔導，以促進適性發展。	0
4F	師培-特教	思辨與認同教師專業倫理，以維護學生福祉。	0
4G	師培-特教	透過教育實踐關懷弱勢學生，以體認教師專業角色。	0
4H	師培-特教	透過教育實踐與省思，以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。	0

單一課程對應院能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to College Competence
編號 No.	院核心能力 College Core Competencies	符合程度 Degree of conformity

教科書或參考用書 Textbooks or Reference Books

館藏書名 Library Books

備註 Remarks

一、中文參考用書
朱文雄（1992）。班級經營。高雄市：復文。
李園會（2001）。班級經營。臺北市：五南。
林進材（2005）。班級經營。臺北市：五南。
吳明隆（2025）。班級經營：理論與實務精要。臺北市：五南。
周新富（2025）。中小學創新班級經營。臺北市：五南。
陳木金（1999）。班級經營。臺北市：揚智文化。
張新仁（編著）（1999）。班級經營：教室管理的心理學基礎。臺北市：五南。
張民杰（2020）。班級經營：學說與案例應用。臺北市：五南。
單文經（譯）（2004）。班級經營策略（原作者：C. M. Evertson, E. T. Emmer, & M. E. Worsham）。臺北市：五南。
二、英文參考用書
Canter, L., & Canter, M. (2001). Assertive discipline: Positive behavior management for today's classroom. Santa Monica, CA: Canter & Associates.
Charles, C. M. (2013). Building classroom discipline (11th ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson.
Emmer, E. T., & Evertson, C. M. (2016). Classroom management for middle and high school teachers (10th ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson.
Evertson, C. M., & Emmer, E. T. (2016). Classroom management for elementary teachers (10th ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson.
Fay, J., & Funk, D. (1995). Teaching with love and logic: Taking control of the classroom. Golden, CO: Love and Logic Press.
Wong, H. K., & Wong, R. T. (2018). The first days of school: How to be an effective teacher (5th ed.). Mountain View, CA: Harry K. Wong Publications.

※請尊重智慧財產權，不得非法影印教科書※

※ Please respect intellectual property rights and do not illegally photocopy textbooks. ※

教學方法 Teaching Method
教學方法 Teaching Method	百分比 Percentage
講述	25 %
討論	25 %
案例研討	25 %
小組合作學習	25 %
總和 Total	100 %

成績評量方式 Grading
評量方式 Grading	百分比 Percentage
期中考	25 %
期末考	25 %
出席狀況	10 %
小組學習成果展示及口頭發表	25 %
學習歷程檔案	15 %
總和 Total	100 %

成績評量方式補充說明

教學及評量方式說明：
1、採講述法、課堂筆記、小組合作學習、檔案評量及業師協同教學。
2、自主學習：評量即學習，本課程實施16+2週彈性教學方案，第17、18週為自主學習，須完成個人學習歷程檔案。
3、平時成績(10%)、期中紙筆評量(25%)、期末紙筆評量(25%)、課堂筆記+小組學習成果發表+學習歷程檔案(40%)。
4、平時成績以出席率及上課表現為評分標準。
5、個人及小組作業須提出自己想法，不得抄襲網路文章，如有50%以上雷同者，當次作業以0分計算；也請勿用AI作答。
6、課堂實作包含: 班級學生問題行為的介入策略；設計一份「班級經營計畫書」，包含班規、教室佈置圖、親師聯絡信及突發狀況處理流程。

課程大綱補充資料 Supplementary Material of Course Syllabus