單一課程對應校能力指標程度   The Degree to Which Single Course Corresponds to School Competence
編號 No.	校核心能力 School Core Competencies	符合程度 Degree of conformity
1	公民力 (Citizen)	5
2	自學力 (Self-learning)	5
3	資訊力 (Information)	5
4	創造力 (Creativity)	5
5	溝通力 (Communication)	5
6	就業力(Employability)	5

單一課程對應系能力指標程度   The Degree to Which Single Course Corresponds to Department Competence
編號 No.	類別 Category	系核心能力 Department Core Competencies	符合程度 Degree of conformity
11	師培-國小	了解有關教育目的和價值的主要理論或思想，以建構自身的教育理念與信念。	5
12	師培-國小	敏銳覺察社會環境對學生學習影響，以利教育機會均等。	5
13	師培-國小	了解我國教育政策、法規及學校實務，以作為教育實踐的基礎。	5
14	師培-國小	了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異，以作為教學與輔導的依據。	5
15	師培-國小	了解並運用學習原理，以符合學生個別的學習需求與發展。	5
16	師培-國小	了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程，以提供適切的教育與支持。	5
17	師培-國小	依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以規劃素養導向課程、教學與評量。	5
18	師培-國小	依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。	5
19	師培-國小	具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能，以進行教學。	5
1A	師培-國小	掌握社會變遷趨勢與議題，以融入課程與教學。	5
1B	師培-國小	應用多元教學策略、教學媒材及學習科技，以促進學生有效學習。	5
1C	師培-國小	根據多元評量結果調整課程與教學，以提升學生學習成效。	5
1D	師培-國小	應用正向支持原理，共創安全、友善及對話的班級與學習環境，以養成學生良好品格及有效學習。	5
1E	師培-國小	應用輔導原理與技巧進行學生輔導，以促進適性發展。	5
1F	師培-國小	思辨與認同教師專業倫理，以維護學生福祉。	5
1G	師培-國小	透過教育實踐關懷弱勢學生，以體認教師專業角色。	5
1H	師培-國小	透過教育實踐與省思，以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。	5
21	師培-幼教	了解有關教育目的和價值的主要理論或思想，以建構自身的教育理念與信念。	0
22	師培-幼教	敏銳覺察社會環境對學生學習影響，以利教育機會均等。	0
23	師培-幼教	了解我國教育政策、法規及學校實務，以作為教育實踐的基礎。	0
24	師培-幼教	了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異，以作為教學與輔導的依據。	0
25	師培-幼教	了解並運用學習原理，以符合學生個別的學習需求與發展。	0
26	師培-幼教	了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程，以提供適切的教育與支持。	0
27	師培-幼教	依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以規劃素養導向課程、教學與評量。	0
28	師培-幼教	依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。	0
29	師培-幼教	具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能，以進行教學。	0
2A	師培-幼教	掌握社會變遷趨勢與議題，以融入課程與教學。	0
2B	師培-幼教	應用多元教學策略、教學媒材及學習科技，以促進學生有效學習。	0
2C	師培-幼教	根據多元評量結果調整課程與教學，以提升學生學習成效。	0
2D	師培-幼教	應用正向支持原理，共創安全、友善及對話的班級與學習環境，以養成學生良好品格及有效學習。	0
2E	師培-幼教	應用輔導原理與技巧進行學生輔導，以促進適性發展。	0
2F	師培-幼教	思辨與認同教師專業倫理，以維護學生福祉。	0
2G	師培-幼教	透過教育實踐關懷弱勢學生，以體認教師專業角色。	0
2H	師培-幼教	透過教育實踐與省思，以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。	0
41	師培-特教	了解有關教育目的和價值的主要理論或思想，以建構自身的教育理念與信念。	0
42	師培-特教	敏銳覺察社會環境對學生學習影響，以利教育機會均等。	0
43	師培-特教	了解我國教育政策、法規及學校實務，以作為教育實踐的基礎。	0
44	師培-特教	了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異，以作為教學與輔導的依據。	0
45	師培-特教	了解並運用學習原理，以符合學生個別的學習需求與發展。	0
46	師培-特教	了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程，以提供適切的教育與支持。	0
47	師培-特教	依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以規劃素養導向課程、教學與評量。	0
48	師培-特教	依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。	0
49	師培-特教	具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能，以進行教學。	0
4A	師培-特教	掌握社會變遷趨勢與議題，以融入課程與教學。	0
4B	師培-特教	應用多元教學策略、教學媒材及學習科技，以促進學生有效學習。	0
4C	師培-特教	根據多元評量結果調整課程與教學，以提升學生學習成效。	0
4D	師培-特教	應用正向支持原理，共創安全、友善及對話的班級與學習環境，以養成學生良好品格及有效學習。	0
4E	師培-特教	應用輔導原理與技巧進行學生輔導，以促進適性發展。	0
4F	師培-特教	思辨與認同教師專業倫理，以維護學生福祉。	0
4G	師培-特教	透過教育實踐關懷弱勢學生，以體認教師專業角色。	0
4H	師培-特教	透過教育實踐與省思，以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。	0
51	師培-中等	了解有關教育目的和價值的主要理論或思想，以建構自身的教育理念與信念。	0
52	師培-中等	敏銳覺察社會環境對學生學習影響，以利教育機會均等。	0
53	師培-中等	了解我國教育政策、法規及學校實務，以作為教育實踐的基礎。	0
54	師培-中等	了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異，以作為教學與輔導的依據。	0
55	師培-中等	了解並運用學習原理，以符合學生個別的學習需求與發展。	0
56	師培-中等	了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程，以提供適切的教育與支持。	0
57	師培-中等	依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以規劃素養導向課程、教學與評量。	0
58	師培-中等	依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。	0
59	師培-中等	具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能，以進行教學。	0
5A	師培-中等	掌握社會變遷趨勢與議題，以融入課程與教學。	0
5B	師培-中等	應用多元教學策略、教學媒材及學習科技，以促進學生有效學習。	0
5C	師培-中等	根據多元評量結果調整課程與教學，以提升學生學習成效。	0
5D	師培-中等	應用正向支持原理，共創安全、友善及對話的班級與學習環境，以養成學生良好品格及有效學習。	0
5E	師培-中等	應用輔導原理與技巧進行學生輔導，以促進適性發展。	0
5F	師培-中等	思辨與認同教師專業倫理，以維護學生福祉。	0
5G	師培-中等	透過教育實踐關懷弱勢學生，以體認教師專業角色。	0
5H	師培-中等	透過教育實踐與省思，以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。	0

單一課程對應院能力指標程度   The Degree to Which Single Course Corresponds to College Competence
編號 No.	院核心能力 College Core Competencies	符合程度 Degree of conformity

教科書或參考用書   Textbooks or Reference Books

館藏書名   Library Books

備註   Remarks

一、 中文參考用書 吳俊憲、吳錦惠（2025）。圖解教育心理學(2版)。臺北市：五南。 張春興（2013）。教育心理學：三化取向的理論與實踐（重修2版）。臺北市：東華。 余民寧（2015）。教育心理學：學習者的發展與成長。臺北市：心理。 葉玉珠、高源令、修慧蘭、陳淑惠、蔡雅惠、林宜利（2016）。教育心理學（3版）。臺北市：心理。 陳嘉陽（2014）。教育概論（下冊）：教育心理學。臺中市：教甄。 溫世頌（2010）。教育心理學。臺北市：三民。 鄭昭明（2010）。認知心理學：理論與實踐。臺北市：學富。 林生傳（2007）。教育心理學。臺北市：五南。 二、 英文參考用書 Ormrod, J. E., Anderman, E. M., & Anderman, L. (2019). Educational psychology: Developing learners (10th ed.). New York, NY: Pearson. Woolfolk, A. (2019). Educational psychology (14th ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson. Santrock, J. W. (2017). Educational psychology (6th ed.). New York, NY: McGraw-Hill. Slavin, R. E. (2018). Educational psychology: Theory and practice (12th ed.). Boston, MA: Pearson. Sternberg, R. J., & Williams, W. M. (2010). Educational psychology (2nd ed.). Upper Saddle River, NJ: Merrill/Pearson.

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教學方法   Teaching Method
教學方法 Teaching Method	百分比 Percentage
講述	30 %
討論	30 %
案例研討	20 %
小組合作學習	20 %
總和  Total	100 %

成績評量方式   Grading
評量方式 Grading	百分比 Percentage
期末考	30 %
期中考	30 %
出席狀況	10 %
檔案評量	30 %
總和  Total	100 %

成績評量方式補充說明

教學及評量方式說明： 1、採講述法、課堂筆記、小組合作學習、檔案評量及業師協同教學。 2、自主學習：評量即學習，本課程實施16+2週彈性教學方案，第17、18週為自主學習，須完成個人學習歷程檔案。 3、平時成績(10%)、期中紙筆評量(30%)、期末紙筆評量(30%)、課堂筆記+小組作業+學習歷程檔案(30%)。 4、平時成績以出席率及上課表現為評分標準。 5、個人及小組作業須提出自己想法，不得抄襲網路文章，如有50%以上雷同者，當次作業以0分計算；也請勿用AI作答。

課程大綱補充資料   Supplementary Material of Course Syllabus