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課程簡介 Course Introduction
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開課年度學期 Year / Term
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113 學年度 第 1 學期
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開課班級 Department
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通識教育中心 通識選修
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授課方式 Instructional Method
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課堂教學 、 中文
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課程電腦代號 Course Reference Number
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106120
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課程名稱(中文) Course Title(Chinese)
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遊戲化思考
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課程名稱(英文) Course Title(English)
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Gamification Thinking
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學分數/時數 Credit Hours
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2 /
2
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必(選)修 Requirement / Elective Course
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選修
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授課老師 Instructor
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薛怡珍
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助教 Teaching Assistant
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上課時間 Meeting Time
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星期二，節次A、B
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上課教室 Classroom
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A308
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Office Hours
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| 獲獎及補助情形 Awards and Grants |
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| 聯合國永續發展目標 (SDGs跨域類別) Sustainable Development Goals, SDGs |
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SDGs 12.
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責任消費及生產：促進綠色經濟，確保永續消費及生產模式
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SDGs 15.
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保育陸域生態：保育及永續利用陸域生態系，確保生物多樣性並防止土地劣化
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SDGs 17.
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多元夥伴關係：建立多元夥伴關係，協力促進永續願景
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課程目標 Learning Objectives
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線上授課教室：
https://meet.google.com/uei-kcjh-bza
遊戲化思考課程群組
http://line.me/ti/g/GQIFW4UDMf
問對問題來溝通
（屬於你與怡珍的一對一專用VIP對談室）
https://lin.ee/umQMc2n
遊戲化是這個世代的趨勢，近年來企業培訓或各級學校的教育為了讓學員願意投入課程內容，因此將各種引導思考遊戲化，學員透過體驗加深各種生活職場上的驗證，進而改變在現實中的行為模式。為強化學生的有效思考脈絡，因此開授該課程。該課程亦可搭配通識課程另一門2學分「遊戲化設計實踐」課程，以及環境教育學程中的3學分「環境教育課程設計」及3學分「環境教育教材教法」，變成一個環境教育遊戲化微學程的學習。該課程主要目標如下列二點所述：
1.本課程透過遊戲化拆解思考的脈絡，從遊戲中培養修課學生創意思考。
2.本課程可啟發修課學生在面對各種問題或議題時，如何透過問題拆解，找到比較有效的問題核心及解決方法。
課程議題的引導，會從生活經驗慢慢聚焦到「SDGs指標」與「COVID-19疫情」議題的連結，結合Gather Town與LINE官方軟體體驗遊戲化解謎，從解謎過程中再一次強化訓練思辯力。從課堂練習與課程任務練習創新思考思辯力、、團隊合作溝通力、成果呈現的整合力與表達力。
【注意事項】上課期間因應教學所需會適度錄影或拍照，一旦確立修課，表示修課者同意於上課期間被錄影或拍照。且錄影或拍照用途原則上僅用在教學授課上。
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先修 ( 前置 ) 課程 Prerequisite
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無，但修課學生在課堂階段會送一套微桌遊給大家課堂練習操作使用。
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| 彈性教學規劃 Flexible Teaching/Planning Schedules |
| ＊本課程實施16+2週彈性教學方案，其中第17、18週之彈性規劃如下： |
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課程大綱 Course Syllabus
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| 週次 Week |
課程單元大綱 Unit |
教學方式 Instructional Method/Style/Teaching Style |
參考資料或相關作業 References or Related Materials |
評量方式 Grading |
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1
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課程與遊戲化活動說明
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講述法與互動討論
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2
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遊戲化 × 創意思考法概述Ⅰ
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講述法與互動討論
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3
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遊戲化 × 創意思考法概述Ⅱ
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講述法與互動討論
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4
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遊戲化 × 創意思考法概述Ⅲ
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實體授課與互動討論
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5
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透過遊戲拆解及重組問題Ⅰ：媒體識別之選擇判別
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實體授課與互動討論
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6
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透過遊戲拆解及重組問題Ⅱ：媒體識別之分析歸納
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實體授課與互動討論
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7
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透過遊戲重新定義問題的面向Ⅰ：蝴蝶效應之從臺灣到國際
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實體授課與互動討論
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8
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透過遊戲重新定義問題的面向Ⅱ：蝴蝶效應之創意設計
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實體授課與互動討論
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9
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有效精準提問Ⅰ
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實體授課與互動討論
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10
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有效精準提問Ⅱ
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實體授課與互動討論
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11
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期中個人作業報告與點評
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實體授課與互動討論
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12
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期中個人作業報告與點評
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實體授課與互動討論
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13
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腦力激盪與圖像記憶Ⅰ
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實體授課與互動討論
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14
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腦力激盪與圖像記憶Ⅱ
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實體授課與互動討論
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15
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scamper奔馳法問題解決策略
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實體授課與互動討論
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16
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期末組作業報告與點評Ⅰ
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實體授課與互動討論
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17
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期末組作業報告與點評Ⅱ
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實體授課與互動討論
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18
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期末組作業報告與點評Ⅲ
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實體授課與互動討論
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單一課程對應校能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to School Competence
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| 編號 No. |
校核心能力 School Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
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1
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公民力 (Citizen)
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4
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2
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自學力 (Self-learning)
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4
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3
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資訊力 (Information)
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3
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4
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創造力 (Creativity)
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5
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5
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溝通力 (Communication)
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4
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6
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就業力(Employability)
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4
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單一課程對應系能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to Department Competence
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| 編號 No. |
類別 Category |
系核心能力 Department Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
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01
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通識
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學生能瞭解服務學習的意義及重要性，並能夠作具體實踐。
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2
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02
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通識
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學生能主動關懷社會，並具備對多元文化及社會之包容性。
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2
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03
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通識
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學生能理解歷史文化傳統及其影響
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2
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04
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通識
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學生能主動探索生命的真諦、肯定自我生命價值之能力
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4
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05
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通識
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學生能具備科學知能與應用之能力
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3
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06
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通識
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學生能具有分析議題的能力
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5
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07
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通識
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學生能使用網路及資料科技進行學習
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4
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08
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通識
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學生對於環境變遷與永續發展方面的資訊，具有更新學習與評論的能力
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5
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09
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通識
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學生具備獨立、批判、系統整合及創意之能力
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5
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10
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通識
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學生對智慧權之認知與取得有基本之能力
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3
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11
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通識
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學生能應用創意思考技巧在自己所學的領域及所處的環境中
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4
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12
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通識
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學生能「辨別」知識並同時培養「閱讀」不同知識的能力
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5
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13
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通識
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學生具外語溝通及瞭解他國文化及禮儀之能力
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1
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14
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通識
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學生能主動關注國際事務相關議題之興趣
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3
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15
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通識
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學生能瞭解台灣現狀與國際處境之能力
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3
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16
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通識
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學生能瞭解全球化脈動，反思及評估學習策略
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3
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17
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通識
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學生具有美善人事物的賞析、建構與分享之能力
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4
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18
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通識
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學生具有感受、瞭解及創作之能力，進而提升學生品味、想像力和判斷力
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3
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19
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通識
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學生能重視與賞析傳統文化及在地文化
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3
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20
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通識
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學生能重視藝術內涵，將其深化於生活之能力
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3
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單一課程對應院能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to College Competence
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| 編號 No. |
院核心能力 College Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
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教科書或參考用書 Textbooks or Reference Books
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館藏書名 Library Books
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備註 Remarks
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吳莉君（譯） Tim Brown（原著） 2010. 設計思考改造世界. 聯經出版社
林育如（譯） David Kelley & Tom Kelley（原著） 2014. 創意自信帶來力量. 聯經出版社.
Yu-kai Chou(周郁凱) 2017. 遊戲化設計全書. 商業週刊.
海貍工作室 2020. 思考如何思考. 海貍工作室.
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※請尊重智慧財產權，不得非法影印教科書※
※ Please respect intellectual property rights and do not illegally photocopy textbooks. ※
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教學方法 Teaching Method
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教學方法 Teaching Method
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百分比 Percentage
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講述
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20 %
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討論
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30 %
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問題導向學習
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30 %
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分享
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20 %
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| 總和 Total |
100 % |
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成績評量方式 Grading
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| 評量方式 Grading |
百分比 Percentage |
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個人書面報告
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20 %
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自評
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10 %
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互評
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20 %
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小組書面報告
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20 %
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小組口頭報告
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30 %
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| 總和 Total |
100 % |
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課程大綱補充資料 Supplementary Material of Course Syllabus
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