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課程簡介 Course Introduction
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開課年度學期 Year / Term
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113 學年度 第 1 學期
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開課班級 Department
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通識教育中心 通識選修
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授課方式 Instructional Method
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課堂教學 、 中文
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課程電腦代號 Course Reference Number
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106044
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課程名稱(中文) Course Title(Chinese)
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從近代史看東亞思維
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課程名稱(英文) Course Title(English)
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The East Asia Thinking of Modern History
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學分數/時數 Credit Hours
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2 /
2
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必(選)修 Requirement / Elective Course
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選修
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授課老師 Instructor
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王姿雯
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助教 Teaching Assistant
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上課時間 Meeting Time
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星期四，節次A、B
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上課教室 Classroom
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J301
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Office Hours
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| 獲獎及補助情形 Awards and Grants |
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| 聯合國永續發展目標 (SDGs跨域類別) Sustainable Development Goals, SDGs |
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SDGs 04.
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優質教育：確保有教無類、公平以及高品質的教育，及提倡終身學習
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SDGs 10.
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減少不平等：減少國內及國家間的不平等
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課程目標 Learning Objectives
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本課程欲讓學生了解世界近代史，回歸歷史脈絡後重新思考何謂「東亞」，並思考近代以來台灣在「東亞」中的定位。
在教師講述世界近代史後，首先討論近代歐洲思想脈絡中對「東方」之「他者」定位。再者透過講解福澤諭吉、竹內好、丸山真男、吉本隆明之史論，討論近代亞洲知識分子在面對近代化與強大歐洲時所採取之方法。竹內好(1910-1977)，是為日本重要之魯迅學者、思想家，〈近代的超克〉為其重要的代表著作。當中反思了自1930年代普羅運動衰退以來至五零年代日本的狀況，深入思考戰爭、亞洲、日本國族主義之關係。與其同時代的學者丸山真男(1914-1996)，在面對五零年代失落的日本時，企圖重新釐清日本近代文化史的脈絡，討論了福澤諭吉的文明論述，以其了解日本近代知識份子如何面對歐洲的絕對強盛。吉本隆明(1924-2012)為批判丸山真男以至竹內好，透過對《古事記》及柳田國男鄉野調查的重新閱讀，針對日本國族認同與文化作出「日本幻想共同體」結論。
透過對竹內好、丸山真男、吉本隆明的閱讀，可促進學生對東亞近代史發展有更深一層的了解，更刺激學生對於這百年來的歷史進行思辨。閱讀與思考竹內好至吉本隆明的東亞理解的同時，更促使讓學生思考台灣定位，了解自我在歷史脈絡中的主體性。
竹內、丸山、吉本為日本戰後建構新歷史思考體系之代表人物。留日中籍學人趙京華、孫歌等人取得學位後回到中國，2005年將〈近代的超克〉一書譯為中文後，大陸學界立刻掀起了一陣「近代的超克」炫風。利用〈近代的超克〉所帶出的歷史思維思考中日歷史，並重新審視中美關係，是為大陸學界近幾年來的重要學潮之一。這股學風不但到吹回日本，讓日本學界重新審視竹內好，更吹向台灣。這兩年來清華大學、交通大學、台灣師範大學等先後相繼開設竹內好及近代日本思想的相關課程。其目的不為其他，而是了解到，思考近代東亞不必一定藉由歐美史觀理論，用東亞角度重新思考東亞，為現今作出全新定位的重要性。因此，開設以竹內好為始的日本史觀或思想課程有其迫切性。除讓學生接觸與了解現在的學潮外，更是必須讓學生重新了解何謂近代與何謂東亞，思索台灣以至於自己在近代東亞歷史脈絡下的定位，才能進一步建立其主體性。
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先修 ( 前置 ) 課程 Prerequisite
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無
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| 彈性教學規劃 Flexible Teaching/Planning Schedules |
| ＊本課程實施16+2週彈性教學方案，其中第17、18週之彈性規劃如下： |
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課程大綱 Course Syllabus
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| 週次 Week |
課程單元大綱 Unit |
教學方式 Instructional Method/Style/Teaching Style |
參考資料或相關作業 References or Related Materials |
評量方式 Grading |
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1
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課程介紹
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講述、影片
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2
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近代史--歐洲篇
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講述
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3
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作為歐洲「他者」的亞洲─黑格爾與馬克思
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講述
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4
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作為歐洲「他者」的亞洲─拉岡
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5
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近代史--亞洲篇1
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講述
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6
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近代史--亞洲篇2
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講述
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7
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何謂「近代化」
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講述與感想
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8
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考前複習、福澤諭吉--從『西洋事情』到「脫亞論」
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講述
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9
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期中考
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10
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福澤諭吉--從『西洋事情』到「脫亞論」
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講述與感想
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11
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丸山真男的福澤諭吉論
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講述與感想
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12
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岡倉天心與內村鑑三
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講述與感想
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13
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知識份子與時代關係
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講述與感想
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14
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「近代的超克」概念發展
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講述與感想
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15
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竹內好『近代的超克』
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講述與感想
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16
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竹內好『近代的超克』
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講述與感想
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17
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超克「近代」的方法：吉本隆明『共同幻想論』
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講述與感想
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18
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期末考
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單一課程對應校能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to School Competence
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| 編號 No. |
校核心能力 School Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
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1
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公民力 (Citizen)
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5
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2
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自學力 (Self-learning)
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4
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3
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資訊力 (Information)
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3
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4
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創造力 (Creativity)
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3
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5
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溝通力 (Communication)
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4
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6
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就業力(Employability)
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3
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單一課程對應系能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to Department Competence
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| 編號 No. |
類別 Category |
系核心能力 Department Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
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01
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通識
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學生能瞭解服務學習的意義及重要性，並能夠作具體實踐。
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3
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02
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通識
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學生能主動關懷社會，並具備對多元文化及社會之包容性。
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5
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03
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通識
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學生能理解歷史文化傳統及其影響
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5
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04
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通識
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學生能主動探索生命的真諦、肯定自我生命價值之能力
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3
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05
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通識
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學生能具備科學知能與應用之能力
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2
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06
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通識
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學生能具有分析議題的能力
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5
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07
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通識
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學生能使用網路及資料科技進行學習
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3
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08
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通識
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學生對於環境變遷與永續發展方面的資訊，具有更新學習與評論的能力
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2
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09
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通識
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學生具備獨立、批判、系統整合及創意之能力
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5
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10
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通識
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學生對智慧權之認知與取得有基本之能力
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3
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11
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通識
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學生能應用創意思考技巧在自己所學的領域及所處的環境中
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3
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12
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通識
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學生能「辨別」知識並同時培養「閱讀」不同知識的能力
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3
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13
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通識
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學生具外語溝通及瞭解他國文化及禮儀之能力
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5
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14
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通識
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學生能主動關注國際事務相關議題之興趣
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5
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15
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通識
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學生能瞭解台灣現狀與國際處境之能力
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4
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16
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通識
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學生能瞭解全球化脈動，反思及評估學習策略
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5
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17
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通識
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學生具有美善人事物的賞析、建構與分享之能力
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4
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18
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通識
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學生具有感受、瞭解及創作之能力，進而提升學生品味、想像力和判斷力
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3
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19
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通識
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學生能重視與賞析傳統文化及在地文化
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4
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20
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通識
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學生能重視藝術內涵，將其深化於生活之能力
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3
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單一課程對應院能力指標程度 The Degree to Which Single Course Corresponds to College Competence
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| 編號 No. |
院核心能力 College Core Competencies |
符合程度 Degree of conformity |
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教科書或參考用書 Textbooks or Reference Books
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館藏書名 Library Books
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備註 Remarks
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(館藏)
《想像的共同體─民族主義的起源與散布》班納迪克.安德森著，吳叡人譯 時報出版
教材或教科書：
『忠誠と反逆』丸山真男著 ちくま学芸文庫
『日本とアジア』竹内好著 ちくま学芸文庫
『共同幻想論』吉本隆明著 角川文庫
《近代的超克》竹內好著 趙京華、孫歌等譯 北京三聯書店
參考書目：
《我們為什麼要談東亞》孫歌著 北京三聯書店
《竹內好的悖論》孫歌著 北京大學出版社
『竹内好という問い』孫歌著 清水賢一郎、鈴木将久訳 岩波書店
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※請尊重智慧財產權，不得非法影印教科書※
※ Please respect intellectual property rights and do not illegally photocopy textbooks. ※
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教學方法 Teaching Method
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教學方法 Teaching Method
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百分比 Percentage
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講述
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70 %
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討論
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30 %
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| 總和 Total |
100 % |
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成績評量方式 Grading
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| 評量方式 Grading |
百分比 Percentage |
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期中考
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25 %
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期末考
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25 %
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心得撰寫
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25 %
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出席狀況
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25 %
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| 總和 Total |
100 % |
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課程大綱補充資料 Supplementary Material of Course Syllabus
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